人教版简单的计算教学设计

教学过程

设计说明

一、创设情境，激趣导入

师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。

课件呈现：

师：请你告诉我，他带了多少钱？

运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

二、动手操作，探究新知

1.教学例5

（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？

（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。

估计学生有的情况：

一张1元和一张2角。

十二个1角硬币。

两张5角和一张2角。

两张5角和两张1角。

……

（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。

（4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示：

1元2角=（ ）角       12角=（ ）元（ ）角

拿1元可以换10角     拿其中的10角可以换1元

（5）请同学们自己拿钱边交换边说理。

估计学生会说：

生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所以12角=1元2角。

生4：因为我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。

（6）从换钱的活动中，你知道了什么？

（7）让学生独立完成教科书P57“做一做”第1题，并说说换算方法。

2. 教学例6

（1）多媒体出示例6中的5种物品。

师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一种物品的下面都标有价格，看着这5种物品的价格，你能提出什么数学问题，并列式解答问题。

（2）学生可能会回答：

生1：问题——买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？

算式—— 5角+8角。

师板书并引导学生完成算式：

      5角+8角

    = 13角

    =（1）元（3）角

生2：问题——买一个毛毛虫气球和一个黄花气球一共要付多少钱？

算式—— 3元1角+1元

       = 4元1角

生3：问题——买一个黄花气球比一个红花气球贵多少钱？

算式—— 1元 - 6角

       = 10角 -  6角

       =4角

（4）对比

  师：对比3个算式，它们之间有什么不同？

估计学生会发现挺多，对于能发现“第一个算式的单位都是角，第二三个算式的单位有元和角”的学生给予肯定与表扬。

师：那有什么好办法呢？

生汇报讨论结果：

生1：单位相同的直接相加，再变换。

生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。

……

三、联系实际，学以致用

（1）学生实践活动——购物活动。

师：请看，老师在这准备了许许多多的物品。

先请2位学生出来示范进行购物买卖活动，一个当售货员，一个当顾客，然后多选3到4个学生出来当售货员，再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能地使每一个学生都参与活动。

（2）让学生独立完成教科书P57“做一做”第2题，并说说换算方法。

    通过动手拿1元2角，体现方法多样化。

    通过换钱，突破 转化中的难点。

引导学生由动手而动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。

放手让学生自己发现问题、提出问题和解决问题。

在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。

让学生从已知和生活经验出发，给学生创造活动氛围，让学生体会数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。

四、小结全课、评价延伸

1. 学生谈这节课的收获。
2.    谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？
3.    学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。