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    小学语文人教部编版 (五四制)一年级下册14 要下雨了教案及反思

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    这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级下册14 要下雨了教案及反思,共9页。教案主要包含了激发兴趣,提示课题,读文识字,再读课文,感知内容,练习分角色朗读全文等内容,欢迎下载使用。

    要下雨了教学反思

    《要下雨了》教学反思本课教学通过抓住文中人物对话里的语气词来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的感叹句的朗读指导,除了体会句子表达的意思、语气之外,还运用了加标点、用语气词造句的方法,让学生说写感叹句,训练学生学会运用。这一系列学习活动都在同桌或前后四人讨论交流汇报中完成,可以说,小组合作中完成了此项学习任务,效果较好。

    在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试,但是不太成功。在学习1-3小节之后,引导学生表演,在小组内讨论该如何去演时,学生由于课文读得不够,故表演不出来,动作不到位。可见,只有在读的充分的前提下,才能有合作讨论表演的可行性,今天的课堂就只顾想着课堂模式的改变,尝试运用小组合作的方式,有些操之过急,以后的课堂要吸取教训。

     

     

     


    要下雨了教学反思

    《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、做,从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。   

    1、营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习:     

    为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场看拼音,写词语接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。   

    2、教学设计合理,符合学生认知规律:     

    这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。   

    3、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展:     

    学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。   

    4、教学思路清,语言精:     

    学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的原则。   

    5、存在不足:    

    教学方法还很传统,教学设计创新不够。    

    课堂上给学生创造读的机会还不够多

     

     


                                   14  要下雨了

     

    [教学目标]

    知识与技能

    1.会认腰、坡等生字,会写直、吗等生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

    情感态度与价值观

    激发学生留心观察大自然的兴趣。

    [教学重难点]

    重点:学会本课的生字词。

    难点:了解三种自然现象与下雨的关系。

    [教学课时]

    2课时

    第一课时

    教学过程

    一、激发兴趣,提示课题

    1.听录音,让学生说说听到了什么声音。

    2.同学们听到这些声音,知道了什么?(板书:下雨了)

    3.下雨时,自然界会有许多变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?学完本文,同学们就会知道更多的自然常识。(补上课题:要下雨了)

    二、读文识字

    1.自读课文,把生字用圆圈画出来,读一读,认一认。

    2.出示生字,指名认读,纠正读音。

    3.小组交流:说说自己是用什么方法识记这些生字的。

    1)利用形声字的规律识字:潮、湿、消都与水有关;与土地有关;与心有关。

    2)找出偏旁相同的生字呀、呢、吗、吧加以区分。

    3)指导书写易写错的字。

    直:中间有三横。

    边:是三画。

    三、再读课文,感知内容

    1.借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

    2.数数课文有几个自然段,标上自然段序号。

    3.说说课文中出现了哪几种小动物?(小白兔、燕子、鱼、蚂蚁)课文中出现了几幅图?(3幅)

    4.再读课文,找出每幅图相对应的自然段。

    5.指名学生汇报说,全班交流,了解课文内容。

    第二课时

    教学过程

    一、复习检查

    1.指名读自己喜欢的段落。

    2.教师出示生字卡,指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

    3.读一读下面的词语。

    有空  消息  潮湿

    山坡  连忙  搬家

    雷声  阴沉沉

    二、由扶到放,学习课文

    1.指导学习第1~3自然段。

    1)指名读第1自然段。通过做动作理解生字”“的意思。

    2)练习朗读第1自然段。

    3)教师引读第2自然段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……(学生读)

    4)引导学生看第一幅插图。(小白兔好奇燕子为什么飞得这么低)

    思考:小燕子飞得低的原因是什么?在文中找出来。

    5)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。

    6)说话训练。

    小燕子正忙着()!

    ()正忙着()!

    2.半扶半放,学习第4~6自然段。

    1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这个问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。

    2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读第4~6自然段,然后同桌之间分角色读一读。

    3)引导学生看第二幅插图。(小白兔好奇小鱼游出了水面)

    3.根据课文内容填空。

    1)要下雨了,燕子()

    2)要下雨了,小鱼()

    3)要下雨了,蚂蚁()。思考:小鱼游到水面上来的原因是什么?

    4)学生自由讨论。教师引导学生理解字的意思。

    4.放手学习第7~9自然段。

    1)自主学习第7~9自然段,通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?

    2)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑。这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

    3消息一词可结合课文内容理解:小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?

    4)小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的?你能学着小白兔说说吗?

    三、练习分角色朗读课文

    1.学生自由读课文,按小组练习分角色朗读。

    2.指名分角色朗读。

    [教学板书]

     

    [教学反思]

    本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

    在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生对生字词的印象。


    14要下雨了

    教学要求                           

    1.学会本课13个生字和会写7个字。 

    2.正确、流利地朗读课文。  

    3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 

    教学重点难点                         

      1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

      2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。 

    课前准备

       1.生字生词卡片。  

       2.教学挂图或投影片。  

       3.朗读课文的录音带。 

       4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 

       5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。  

    教学时间  2课时 

    教学过程

                   第一课时

     一、联系生活,谈话揭题 

       1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉? 

       2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习14要下雨了。 

    二、充分自读,整体感知 

       1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养。 

       2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。 

       3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字,引导学生联系小兔子的样子记住的字形。 

      三、由扶到放,学习课文 

       1.指导学习一至三段。 

       (1)指名读第一段。学习生字弯、直,通过做动作理解词义。 

       (2)练习朗读第一段,可边读边做动作。 

       (3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。

       (4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。

       (5)先指名读第三段,然后逐句以问引读: 

        教师指第一句问:燕子边飞边说—— 

        空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。再读第二句。 

        那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字,练习朗读句子。 

       (6)朗读第三段。 

       2.半扶半放,学习四至六段。 

       (1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。 

       (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。  

       (3)检查、交流学习情况: 

        小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气) 

        指名练习分角色朗读四到六段。

         看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 

       3.放手学习七到九段  

       1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧) 

       2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。 

       3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书:搬东西) 

        消息一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

         小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 

      四、练习分角色朗读全文  

       1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。 

       2.指名分角色朗读。  

     

                   第二课时

      一、复习 

       1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)  

       2.集体朗读全文。 

      二、指导识字、写字

       1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。

         指导书写时,要重点提示下面几个字。

         直            吧 

       2.完成课后练习2,先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写。 

       3.用直、边进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。 

      三、词句训练 

       1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句。  

       2.让学生书面完成练习3。  

       3.读课后练习的句子。通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

      四、扩展练习 

        请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流,也可以全班在一起交流。  

     

    板书设计:       

              14 要下雨了       

             小燕子 低飞       

             小鱼  游出水面  要下雨了     

             蚂蚁  搬东西 

    教学反思

    本节课教学基本达到了预设效果。在教学中,运用动作充分理解的意思,同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

           本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲,以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯,培养学生语言表达的条理性。

    金无足赤,人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多,使整节课进程过于紧张,使朗读时间不够,所以,还应对本节课仔细斟酌,进行简化处理。

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