人教部编版五年级上册语文园地教学设计

这是一份人教部编版五年级上册语文园地教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学重难点】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学准备】
准备资料：“”多媒体课件；准备横竖不同书写行款的纸张。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.能体会顿号和逗号的不同用法，并能正确使用顿号。
语文要素
【教学过程】
板块一 交流平台
1.回顾课文，引入话题。
（1）引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。
（2）学生交流。
2.以文为例，指导方法。
（1）阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？
预设：
①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
（2）学生结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。
预设一：可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。
预设二：通过查阅有关圆明园的资料，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
3.通过朗读，表现情感。
（1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？
（2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。
（3）学生交流：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。如《圆明园的毁灭》第1自然段应读得慢一些，语调低沉一些，体现痛惜之情，而《少年中国说（节选）》第1自然段应读得语调高一些，语速快一些，读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。
（4）运用方法，学生自选文段，练习朗读。
（5）指名朗读，师生评议。
【设计意图】通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培养是一个长期训练的过程，因此反复引导学生揣摩和练习，才能体会不同情感的表达方法。
板块二 词句段运用
1.词语训练。
（1）（课件出示词语）学生自由读。
课件出示：
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
（2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。
（3）不理解的词语可以查字典或请教同学。
（4）男女生合作朗读每组两个词语。引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？
预设：每组词语意思相近，但感情色彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
（5）从这几组词中任选一组写一段话。
预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。
（6）学生写话，教师巡视。
（7）指名读话，师生共同评议。
2.标点训练。
（1）（课件出示前面两个句子）学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。
①指名读一读，其他学生评价交流。
②小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。
③再读一读这两个句子，注意停顿。
（2）（课件出示最后一个句子）学生读一读，试着加上标点，教师巡视指导。
课件出示：
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号）
②再读一读句子，体会停顿的不同。
【设计意图】在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄清褒义词和贬义词不同的感情色彩。在写话运用的实践过程中，真正帮学生理解不同的句子应用不同感情色彩的词来表达，不同感情色彩的词对表达情感也是不一样的。
第2课时
【课时目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学过程】
板块一 书写提示
1.看例子，找规律。（课件出示教材第64页《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写作品）
学生自己观察书写行款，试着找出规律。
2.说一说你发现了什么规律。
3.师生共同小结：
（1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。
（3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。
（4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。
4.欣赏有名的书法作品，结合上面的规律再次对比、巩固。
5.学生统一书写，分别按横款和竖款练习。
6.展示成果，共同评议优秀作业，同时找出有缺陷的作品，共同交流该如何改正。
7.请书写最好的学生介绍自己的诀窍，其他人可以补充，共同总结。
（1）注意力要集中。先认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数。
（2）要有正确的坐姿和握笔姿势。
（3）一句话（诗）连贯地写下来，不要写一个字去看下一个字，尽量做到一气呵成。
（4）书写速度要均匀，不可忽快忽慢。
8.布置书写任务，课后认真进行书写练习。
板块二 日积月累
1.游戏导入，切入主题。
男女生对读《少年中国说（节选）》第2自然段的四字韵文，玩对答游戏。
2.课件出示“日积月累”中的成语，学生自由朗读。
课件出示：
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
（1）生自由读，注意读准字音。
（2）指名读，检查读音。
（3）齐读成语。
3.理解词义，找出异同。
（1）自由朗读，边读边想象成语描绘的景象，试着理解成语的含义。
（2）师生交流成语的含义。
（3）各自再读成语，根据意思读出感情。
（4）同桌分组对读。引导：你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？
（5）交流后小结：这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。
4.指导学生想象成语所描绘的画面。
5.结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。
6.全班男女生对读成语。
【设计意图】设计时注重多层次朗读，一边正音，一边想象画面，再次朗读理解，读出情感，最后积累和背诵。这样层层递进，在读中理解，在读中记忆，并且尝试运用，就能对成语的理解做到了然于心。
【教学反思】
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力，为教学目的展开教学。根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握词语、句子的意思，并根据要求完成练习。这样的教学方法能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读这几个自然段，了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试运用这种方法去朗读《圆明园的毁灭》和《少年中国说（节选）》 ，学习通过朗读表达课文蕴含的情感，养成有感情地朗读文章的好习惯。
在教学“词句段运用”时，我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话。
这次的“日积月累”是两组成语，第一组描写的是繁荣富强的景象；第二组描写的是水深火热的情景。先让学生正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累、运用这些成语。
本课采用自主、合作探究的教学方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐的教学情境，引导学生领悟语文学习的方法和语言运用的规律，取得了较好的效果。