人教版二年级上册6 表内乘法（二）7的乘法口诀教学设计

这是一份人教版二年级上册6 表内乘法（二）7的乘法口诀教学设计，共5页。

教材第 70 页例 1 及相关练习。
在具体情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制 7 的乘法口诀。
在活动中引导学生熟记 7 的乘法口诀，会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。
经历编口诀、用口诀的过程，提高学生自主学习的能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
重点：编制 7 的乘法口诀，掌握 7 的乘法口诀并熟记。
难点：熟记 7 的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
课件。
看图说出加法算式、乘法算式和乘法口诀。
△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 加法算式：乘法算式：乘法口诀：
提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？
课件出示教材第 70 页例 1 的小船图。
小船的只
数
1
2
3
4
5
6
7
△的个数
7
师：这只小船是用三角形摆成的，数一数，摆一只小船用了几个三角形？ 学生回答后，教师接着问：用 7 个小三角形摆成了一只小船，它是 1 个几？ 师：如果摆 2 只这样的小船，要用几个三角形？摆 3 只、4 只……7 只呢？ 学生独立完成书上的表格：
学生完成后，集体校对，教师指着 14、28、42 的格子问：这里表示几个 7，为什
么？
编制乘法口诀。
师：要求摆一只小船用了几个三角形怎样列式？(板书：7×1＝7。) 师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？ 师：2 只小船是几个 7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？ 学生回答后，教师板书。
师：3 只、4 只……7 只小船是几个 7？怎样列式？怎样编口诀？ 学生独立完成，指名板演。
1 个 71×7＝7一七得七
个 7 相加2×7＝14二七十四
个 7 相加3×7＝21三七二十一
个 7 相加4×7＝28四七二十八
个 7 相加5×7＝35五七三十五
个 7 相加6×7＝42六七四十二
个 7 相加7×7＝49七七四十九
熟悉口诀。
齐读 7 的乘法口诀，引导学生观察 7 的乘法口诀。并小组讨论思考：
7 的乘法口诀中的第 1 个数表示什么？第 2 个数呢？最后一个数呢？
7 的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？
为什么口诀第一个数一个比一个多 1，而得数却一个比一个多 7 呢？ 小组讨论，集体交流。
师：怎样能快速地记住 7 的乘法口诀呢？ 学生交流方法并表演背口诀。
师：你认为哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记？怎样想办法记住呢？ 4．想一想。
教师课件出示：7×2＝()，7×1＝()，7×3＝()。
小结：在乘法里，由于交换两个乘数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可
以计算两道乘法式题的积。
教材第 71 页“想想做做”第 1 题。(1)学生先独立完成，再集体交流。
(2)提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三题的得数相等？ (3)学生回答后，组织学生从左往右观察，你又发现了什么？
教材第 71 页 “想想做做”第 2 题。
学生独立在书上填写，小组讨论交流填写的结果及思考的过程，集体汇报。 3．教材第 71 页 “想想做做”第 3 题。
看图提问：你知道图中两个小朋友在干什么吗？
同桌 2 人合作：一个人说口诀，另一个人根据口诀说乘法算式，两人轮流交换进行。(3)提问：根据一句乘法口诀能写出几道乘法算式？
(4)总结：根据“七七四十九”这句乘法口诀只能写出一道乘法算式，其余的都能写出两道乘法算式。
教材第 71 页“想想做做“第 4 题。学生独立完成，集体订正。
教材第 71 页“想想做做”第 5 题。
(1)指导学生看懂图意，提问：从图中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？ (2)求 4 只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？
(3)学生列式解答，集体交流列式的方法和计算结果。正确表达思考的大致过程。 6．教材第 71 页“想想做做”第 6 题。
学生读题，独立列式解答。
集体交流：你是怎样列式的？为什么这样列式？ 7．教材第 71 页 “想想做做”第 7 题。
学生独立完成，集体交流。
这节课我们学习了 7 的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己学得怎么样？
本节课充分调动了学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂教学。主要体现在：1.主动探究，自编口诀。学生已经学过了 1～6 的乘法口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个数是按顺序排列的，第二个数都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先写算式，再自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生对口诀掌握情况时渗透用一句口诀可以编两道乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。2.利用规律速记口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上、下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。 3.多种形式的练习设计。 对口诀的记忆如果单纯地依靠读、背，肯定会引起学生的反感， 学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，来提高学生的学习兴趣。