2021学年2~6的乘法口诀综合与测试教案及反思

这是一份2021学年2~6的乘法口诀综合与测试教案及反思，共9页。教案主要包含了复习巩固，以旧引新课件出示习题，自主探究 6 的乘法口诀，巩固练习，深化理解1．基础练习，五六三十等等内容，欢迎下载使用。

▶教学内容
教科书 P60 例 6，完成教科书 P60“做一做”和 P61~62“练习十三”中第 2、7 题。
▶教学目标
经历编制 6 的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记
忆 6 的乘法口诀。
在编制 6 的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。
在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
▶教学重点
经历 6 的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用 6 的乘法口诀进行计算。
▶教学难点
编制 6 的乘法口诀，掌握 6 的乘法口诀的特征。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习巩固，以旧引新课件出示习题。
1.看算式说口诀。
【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。
师：看来同学们对 1~5 的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习 6 的乘法口诀，
比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6 的乘法口诀） 二、自主探究 6 的乘法口诀
1.课件出示教科书 P60 例 6 中的豆荚图。
师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?
【学情预设】每个豆荚里有 6 颗豆子，学生很自然地发现 6、12、18、24、30、36 这些数。
【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。 2.课件出示表格。
师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？
【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师
要及时引导学生明确表格意图。
【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发 现问题、提出问题的能力。
通过计算，补全表格。
师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。
学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。
【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘 法列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。
【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口 诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间 相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。
汇报交流。
师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。 学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）
【教学提示】
结合实物图， 可以让学生将几个 6 相加的结果分别填入相应的表格中，并按顺序读一读。再利用数轴模型，分别画出1 个6， 2 个 6，3 个 6…… 是多少，并圈出相加后的得数，增强学生对这些数据的感性认识。
【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个 6 相加，如 6+6+6+6＝24；乘法计算： 几个 6 相乘，如 4×6＝24 或 6×4=24。
其他得数计算过程同上。
【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式更简便。
诵读表格中的数。
师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读） 学生自由读、指名读、齐读表中的数。
【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打 好基础。
自主探索，编制 6 的乘法口诀。
写乘法算式。
师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。 学生独立完成。
汇报交流。
师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。 教师根据学生回答板书如下：
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
4×6=246×4=24
5×6=306×5=30
6×6=36
学生尝试编口诀。
师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据 1~5 的乘法口诀，来编制 6 的乘法口诀呢？
【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。
师:我们一起试着编一句口诀。
1 个 6 是 6，1×6＝6，6×1＝6，一六(得六)
师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？ 学生尝试编制其他口诀。
学生汇报自己编制的口诀。 师：哪位同学愿意说说你编的口诀？
根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十， 六六三十六。
根据口诀写乘法算式。
师:同桌交流，每句口诀是什么意思?每句口诀能写出几道乘法算式？ 全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。
【设计意图】知道口诀的来源和意义是本节课的重点，在学生经历了用加法或乘法计算出得数后，再写出乘法算式，到最后编制出口诀，这个过程是“漫长的”“零散的”。 再让学生用语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰化，帮助学生整理自己的思维， 使学习活动更具有学科特色。
用多种形式记忆 6 的乘法口诀。
师:请大家仔细观察，6 的乘法口诀有什么特点?
【学情预设】预设 1：每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五、六，按从小到大的顺序排列。
预设 2：口诀的第二个字都是六。
预设 3：每一句口诀的得数都依次增加 6。
师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎样记住的。
引导学生用多种方法记忆 6 的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。
【设计意图】在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的目的。
三、巩固练习，深化理解1．基础练习。
完成教科书 P60“做一做”第 1 题。学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。
完成教科书 P61“练习十三”第 2 题。指名学生说得数和口诀。
【设计意图】以摘苹果的游戏形式出题，激发学生学习的兴趣，会运用 6 的乘法口
【教学提示】
记忆口诀时抓住几句容易出错的口诀强化记忆，如四六二十四、五六三十等。
诀求积。
2．综合练习。
完成教科书 P60“做一做”第 2 题。
师：一共有多少个杯子？你们能用今天学习的知识算出来吗？ 师：有几个几相加？用什么方法计算？
【学情预设】4 个 6 相加，用乘法计算，4×6=24（个）或 6×4=24（个）。
完成教科书 P62“练习十三”第 7 题。师：你们能看懂这个表格吗？
【学情预设】表格有些复杂，学生一开始不明白题意。教师要引导学生看懂题目要 求，从左数第一行上的数和从上数第一列的数都是乘数，把乘积写在两个乘数交叉的位置上，并进行示范。
学生试做。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固 1～6 的乘法口诀知识，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系， 感受数学的实用价值。
四、课堂小结
师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背 1～6 的乘法口诀。
▶教学反思
对于学生来说，6 的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制 6 的乘法口诀，进一步认识乘法的意义， 体会乘法的简便性。为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主体，给学生
▶板书设计
6 的乘法口诀
1×6=6
一六得六
6×1=6
2×6=12
二六十二
6×2=12
3×6=18
三六十八
6×3=18
4×6=24
四六二十四
6×4=24
5×6=30
五六三十
6×5=30
6×6=36
六六三十六
留出充分观察、思考、发现新知识的时间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教 师还教给学生“发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生 发现问题、解决问题的能力得以提升。
三、看图列算式。
参考答案
三、1.2×6=12 或 6×2=122.3×6=18 或 6×3=18
6
【教学提示】
要让学生准确