人教版六年级上册1 分数乘法教案

这是一份人教版六年级上册1 分数乘法教案，共4页。教案主要包含了复习，探究新知，练习反馈，巩固提高，课堂小结，作业等内容，欢迎下载使用。
分数乘法第 3 课时 教学内容 教科书第 4 页例 4，课堂活动第 3 题，练习一第 8、10、11 题。教学目标经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。教学重、难点进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。教学过程一、复习 口算(课件出示)。23×318×8 3×29 7×314 710×5 215×8 89×0 35×4 抽学生说一说分数乘整数的计算法则。
二、探究新知 分数乘分数的意义。 课件展示：(拖拉机耕地的画面和有关条件)拖拉机每小时耕地 35 公顷，2 时可以耕地多少公顷？教师：怎样列式，为什么？ 35×2=65(公顷)(表示：工作效率×工作时间=工作总量；35 公顷的 2 倍是多 少？) 课件展示：拖拉机每小时耕地 35 公顷，12 时可以耕地多少公顷？ 教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？指名学生回答，教师板书算式 35×12。 教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。2.探讨分数乘分数的计算方法。(1) 教师提问：观察 35×12 和我们以前学习的分数乘法有什么不同？ 学生观察并指名回答，教师揭示课题：对，我们今天就一起来探讨分数乘分数的计算方法。(板书课题)(2) 思考：35×12 该怎样计算呢？学生反馈自己的想法。 (3) 教师提问：你们的想法 310 对不对呢？我们可以结合图来表示出 35×12。35 公顷是什么意思呢？可以用左图表示，求 12 小时耕多少公顷就是求什么？如果用一个长方形表示 1 公顷，怎样表示 35 公顷，又怎样表示 35 公顷的 12 呢？ 结合学生的回答，师生画出图。教师提问：结合图，35×12 的计算结果是 310 吗？你能结合图解释这个结果吗？
根据交流，小结：35 就是把单位“1”平均分成 5 份，表示这样的 3 份；它的 12 也就是把 35 平均分成 2 份，也就是相当于把整张纸平均分成 10(5×2)份，表示这样的 3 份，也就是 310。4.试一试。 教师提问：刚才，我们一起解决了 12 小时耕地多少公顷，如果是求 34 小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法。 全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。4.小结分数乘分数的计算方法。教师提问：通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？ 指名回答，小结方法。教师强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母所乘的积作分母。5.课堂练习。课堂活动第 3 题：根据算式涂一涂 23×34。 学生独立完成，集体订正时说说 23×34 是怎么涂的。 根据交流，小结：先在长方形里表示出 23，再把长方形的 23 的 34 表示出来。三、练习反馈，巩固提高教师引入：同学们是否学会了分数乘分数的计算方法呢？我们来试一试。1.练习一第 12 题。学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。2.试一试。学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。
全班评价，让学生说每道题是怎么约分的。 教师强调：分数连乘，可以同时将几个分数进行约分，再将约分后的分数，按分数乘分数的方法计算。对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。3.练习一第 7 题。学生读题，思考：这两个题是一样的吗？“吃去 120 吨”与“吃去 120”有什么 不同？ 根据回答，教师强调：吃去 120 吨表示吃了 1 吨的 120，吃去 120 表示吃去总数的 120，单位“1”是不同的。120 吨表示一个具体的数量，120 表示的是一个量的几分之几，也就是分率。根据分析，学生列式解答，订正时追问：为什么第一个题用减法？第二个题用乘法？ 四、课堂小结今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？结合算式， 教师小结分数乘分数的计算方法及约分的方法。五、作业 练习一第 7、9~12 题。