湘科版 (2017)二年级下册1 神奇的磁铁教学设计

第一课 神奇的磁铁

   教学目标

1、认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。

2、描述磁铁可以直接或隔着物体对铁、镍等材料产生吸引作用。

教学重点

通过实验探索，认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。

教学难点

学生能积极参与探索活动中，体验成功的快乐，

教学准备

分组实验材料：磁铁、钉子、铜片、铁片、三角块、钥匙、橡皮、气球、纸、木块、易拉罐。

演示实验材料：不同形状的磁铁（环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁）、烧杯、回形针、水、银镯子、剪子、铝块、硬币两种等

教学时间

1课时

教学过程

一、魔术引入

这节课请老师要带领学生走进入神秘的科学世界,首先老师要给同学们表演一个小魔术，进行魔术表演，鼓励学生大胆猜想，初步感受磁铁的奥秘。

二、学习新课

1.认识磁铁

师：出示各种磁铁，学生仔细观察磁铁，根据磁铁的形状给磁铁起个名

2.磁铁探物

师出示材料，生大胆猜测，实验验证。

生按着老师的方法探究磁铁能吸引哪些材料？不能吸引哪些材料？

（1）学生分组实验：

①生交代实验材料

②生读实验要求

（2）完成老师准备的“磁铁探物”表格。

（3）学生思考并讨论：根据刚才实验和观察，你发现了磁铁吸引的物体是什么材料做的？

（4）总结：磁铁能吸引铁做的材料，这种性质叫作磁性。

（5）师出示两个一角硬币，学生猜测是否能被磁铁吸引。用什么方法验证呢？找学生到前面磁铁去演示，实验验证得出结论。

师：能被磁铁吸引的硬币不是用铁做的，而是用镍做的。镍是一种金属元素有磁性，不能被磁铁吸引的硬币不是用镍做的。

3. 游戏

（1）磁铁隔着物体能不能吸引铁？

生猜测后动手操作，并观察大头针的位置变化。

（2）总结：磁铁隔着物体也能吸引铁。

（3）早在两千多年前，我国劳动人民在生产实践中就已经发现了天然磁石。

4、拓展

（1）老师不小心把回形针掉进烧杯里了，你用什么办法把大头针取出来呢？

不能把水倒掉，不能用手捞。

（2）老师在沙子里埋藏了宝贝，你用什么办法把宝贝取出来？

三、我们的生活中哪些地方应用了磁铁？学生汇报。

   四、总结

板书设计              1、神奇的磁铁

磁铁能吸引铁 镍等材料，这种性质叫做磁性

《神奇的磁铁》教学反思

                             绥阳林业局第一小学 于芹 

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数同学都玩过磁铁，对磁铁有一定的了解，这节课我从学生已有的经验出发，出示一些材料让学生大胆猜测，然后让学生到讲台前用磁铁验证自己的猜测，知道磁铁能吸引哪些物体，这时其余同学跃跃欲试。而后，我又放手让学生玩一玩磁铁，“玩”是孩子的天性，以玩激趣，在玩中学，学中做。把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行“猜测、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，感受科学探究的乐趣。学生经过充分的动手操作，有了许多不同于以往的惊喜和发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。为什么都是硬币有的能吸住，有的不能吸住。这时学生有了向深层次探究的欲望。特别是学生在探究隔着物体能不能吸引铁，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。引导学生联系实际发现生活中应用的磁铁，通过多媒体课件形象直观地再现学生面前，使学生知道磁铁运用于生产和生活中，感受到科学就在身边，从而激发学生探究科学的兴趣。

不足：二年级的学生年龄较小，动手能力和自我约束能力差，在探究过程中，个别学生由于好奇，有漫无目的玩的现象，探究效果不明显，在今后的教学活动中，我要加强管理与合作探究指导，培养学生良好的学习习惯。