七年级暑假（六升初一）阅读——散文阅读教案

这是一份七年级暑假（六升初一）阅读——散文阅读教案，共10页。教案主要包含了导入新课，讲授新课等内容，欢迎下载使用。

年级 七年级 课题： 散文阅读
教学目标：了解散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，形成阅读散文的基本能力。
教学难点：了解散文阅读的考点
教学准备： PPT课件
教学课时：2课时
教学流程：
第一节课：快乐阅读
第一环节：读书会
导入语：同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？
（学生踊跃发言）
（教师小结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）
名著：“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力。
师：冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书”，就是对名著阅读最好的诠释。
师：我们依旧来欣赏《繁星·春水》这部诗集。
（A）母亲呵!
我的头发披在你的膝上这就是你付与我的万缕柔丝。
（B）婴儿是伟大的诗人，
在不完全的言语中，
吐出最完全的诗句。
（C）一般的碧绿，
只多些温柔，
西湖呵，你是海的小妹妹么?
（1）结合这三首诗，说说这部诗集的主题是什么?
（2）这三首诗在写法上有什么突出特点?
（明确：（1）诗集的主题是：歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然。
（2）写法：运用了比喻和夸张的修辞手法。将西湖比作海的妹妹，运用了比喻的修辞手法。将呀呀学语的婴儿说成是诗人，运用了夸张的修辞手法。）
青年人呵!
为着未来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。
（1）诗人劝诫我们要把握好现在，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作。只有“ ”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。才“能够不因虚度年华而 ，不因碌碌无为而 ”!
（2）一个“ ”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。
（明确：（1）小心着意的描你现在的图画 悔恨 羞愧 （2）小心）
师：《繁星•春水》是冰心在泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，泰戈尔的诗以自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称，他爱自然、爱人类的博爱思想深深地影响了冰心。
赏析泰戈尔经典名句：
天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。
当你错过太阳而流泪，你也将错过群星了。
我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。
过渡语：巴金曾这样高度评价冰心—— —代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。
第二环节：技巧点拨
一、导入新课
一只小鸟
——偶记前天在庭树下看见的一件事
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
选自冰心《儿童文学集》
师：哪位同学能讲讲，这篇散文在讲什么内容？
（明确：一只羽毛还未丰满的小鸟和一群孩子把它误伤的经过。一天早晨，这只不会飞的小鸟在树上唱歌，歌声吸引了一群可爱的孩子，他们非常喜欢这只小鸟。小鸟天天唱，他们天天听，听久了，他们就想把它弄下来养。有一天，它又站起来了，刚要发声，只听“嗤”的一声，一颗子弹向它射去，它一翻身，便倒了下来。两只老鸟飞下来，接住它，把它放到窝里去，它的血一滴一滴地从树上滴下来，它死了，它的歌声从此消歇了。那群可爱的孩子们并没有伤害那只小鸟的意思，而是想把它弄下来养。可是他们没想过，小鸟是不能离开爸爸妈妈的，就像他们不能离开爸爸妈妈一样，所以，他们才会误伤了小鸟。）
师：看了这篇散文，老师明白了: 美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！
师：这类以记叙和抒情为主，篇幅短小，形式自由，又注意文情并茂的文体就是我们今天要学习的文体——散文。
师：近几年中考现代文阅读题中，少不了要分析散文，分值大约在14—17分之间，我们怎样才能确保在考试中尽可能多的拿到分数呢？请同学们跟我一起走进散文。
二、讲授新课
1.基础知识
过渡语：讲散文阅读之前，我们必须知道什么是散文？请同学们打开教材看到散文的定义。请自由朗读这一部分内容。（老师要请一位同学来提取要点）
什么是散文？
散文是指以记叙和抒情为主的篇幅短小、取材广泛、形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。
师：同学们在教材里用笔把散文的定义画出来。
（板书：散文）
师：同学们从这段文字里除了提取散文的定义外还有没提取到其他有价值的东西呢？
（明确：还讲了散文的特点、传统意义上的散文、散文语言的特点）
散文有什么特点？
形散而神不散，文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关。
师：也叫形散神聚。那什么叫神聚？什么叫形散呢？大家可看看教材P
神聚：主题鲜明集中。
形散：1.取材自由：写人、记事、绘景、状物。
2.表现手法灵活多样：象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先抑、以小见
大、托物言志等。
3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、抒情、议论融为一体。
师：所以散文可以分成三类，大家看到教材P，散文分类。
记叙性散文：以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。
抒情性散文：以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为
主。
议论性散文：以议论为主的散文。它的说理往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行。文学色彩
很浓，不同于议论文，表达方式以抒情、议论为主。
散文语言有什么特点？
生动形象。（作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。）
师：我们来看看《一只小鸟》这篇小短文的语言特点。这篇文章语言的生动形象体现在它运用了一些修辞手法，如比喻、拟人。请同学们找出运用了比喻修辞手法和拟人修辞手法的句子。
比喻：斜刺里两只老鸟箭也似的飞来。
拟人：每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里
满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
师：《一只小鸟》的语言体现了散文语言的特点。
2.明确考点
过渡语：中考散文究竟考什么呢？大家看到教材P解题方法指导
散文阅读考试命题往往在4个方面设置题目：
理解文章的主旨；
理解文中重要句子的含义；
鉴赏作品的语言和表达技巧；
筛选并整合文中的信息。
师：我们应该怎样来答题呢？请大家看到教材P解题方法指导、解题思路。
3.方法指导和解题思路
（1）理解文章的主旨
把握散文主题方法是：
A、找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；
B、从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样
的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要领：
A、能利用原文词语，尽可能使用；
B、没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
（2）理解文中重要句子的含义；鉴赏作品的语言和表达技巧
考题形式：品评加点词语作用或加点词语能否删除？
答题思路：
A、解释词语（在语境中）的含义；
B、表达作用，看该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意
境的作用或人物性格等方面的作用。
C、体现词语的准确性或生动性。
考题形式：分析语句的深层含义。
答题方法：
A、找到与所要赏析的语言相关的语段，然后反复细读上下文。
B、判定其所运用的修辞手法。
C、抓住所品析句子的关键词语（尤其是动词、形容词的巧妙运用）。
例如：请赏析“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的
曲子，跟轻风流水应和着。（《春》）”这句话的优美之处。
答：该句运用拟人修辞，把春天鸟儿的欢快，生机勃勃的形象写得细腻，充满活力，同时，也
使得文章语言生动、形象，有感染力。
真题演练
过渡语：我们通过真题演练来了解考题的特点以及主要的考查方式。请看到教材P《你的梦被染绿了》
师：请同学们快速默读这篇文章，提取主要信息，概括这篇文章写了什么内容？
概括文章内容，应该用：主人公+事情+结果
（明确：文章写了作者对在大自然里过着无拘无束的童年生活的回忆。）
师：作者要借助对儿时生活的怀念表达什么感情呢？找出相应的句子回答。
（“我仍然要感激当年村里那简单破旧、没有开设幼稚班的小学，仍然感激那没法提供童话书籍的清贫家境。”这一句表达了作者对家乡的怀念之情；
“春日里，杂草丛生的后院，越是显得阴森与神秘，越能挑拨我们想要挪动脚步靠近真相的神经。……我们分明在冬日透明的阳光里欣喜若狂地闻到了春的气息。”从对不同季节的不同乐趣的描绘，写出了作者对自由自在无拘无束生活的向往和对家乡的思念；
“最喜欢傍晚的时候，倦鸟回巢，农人荷锄归，那会儿，母亲的呼唤声，便会在野地里隐隐回荡。”从“最喜爱”看出作者对儿时生活的怀念和喜爱；
“如果人群中谁的母亲忘了呼唤她的孩子，那孩子必定有种被遗忘的失落感……”对儿时生活的回忆，表达作者对儿时美好的生活的思念。
“这些美丽的往事，在我后来的日子里，慢慢沉淀成心中最美的一幅画。这辈子，大概要一直这样感念那段遥远的时光吧。”这个句子表达了作者对自由自在无拘无束生活的向往和对家乡的思念。）
师：这篇文章所写的就是作者对在大自然里过着无拘无束的童年生活的回忆，表达了作者对自由自在无拘无束生活的向往和对家乡的思念。文章便是围绕着这一中心思想来展开写作的。
师：请同学们看这一篇文章下面的问题。
1.文章以外甥女的日记开头有什么作用？
2.选文中作者回忆了哪些美丽的往事？
3.品味文中画横线的句子，说说你对这句话的理解。
4.批注，是对文章的语言、内容、结构等方面加以赏析点评，请从文中任选一句，自选角度作批注。
5.在你的童年时光，一定也有“最美的一幅画”，请你将这幅画描写出来。
师：请认真读每道题目的要求，再带着问题再次默读文章。
师：请同学们看到第一题。
1.文章以外甥女的日记开头有什么作用？
答题模式：内容上：根据文章具体分析；
结构上：点题；引出下文。
答案：内容上：写外甥女对大自然的向往；
结构上：点题，引出“我”对美好的童年生活的回忆。
（要求学生做笔记。）
2.选文中作者回忆了哪些美丽的往事？
师：课文中哪些地方写了作者的回忆？
（明确：文章6—14段都写了作者的回忆。）
答案：春天探访杂草丛生的后院；
夏天在荷塘嬉戏，在河边唱歌；
秋日在稻田里守护我们的游戏阵地；
冬天在旷野上奔跑；
傍晚时倾听母亲呼唤我。
答对4个即可。
3.品味文中画横线的句子，说说你对这句话的理解。
“亲爱的小朋友，有很多很美的故事，它们是长着翅膀的，从不停留在你们枕边的童话书里，因为它们的家安在那一片无边的绿色田野里。”
分析句子的含义的答题公式：基本义+（引申义、比喻义、象征义等）
师：这个句子运用了拟人的修辞手法，告诉孩子美丽的故事除了能从童话书里获得，更能从大自然里获得。
答案：意在告诉孩子们除了童话书能给我们带来美丽的故事，像“野孩子”一样在大自然里过着无拘无束的生活更可以带来美丽的回忆，表达了作者对自由自在无拘无束生活的向往和对家乡的思念。
4.批注，是对文章的语言、内容、结构等方面加以赏析点评，请从文中任选一句，自选角度作批注。
师：这种题考查的是分析词语或句子的语言表达效果
分析词语或句子的语言表达效果答题模式：
A.词语：X词运用修辞手法+ 意思，生动表现、突出、写出 。
B.句子：用了 方法、方式、句式+生动传神地写出 +抒发、突出、表现 。（围绕中心）
或用 句式（否定句、反问句、设问句等）+写出 +有何作用（句式整齐、匀称、表现力强，生动写出、表现了 。）
答案：例：“听风吹看麦浪，哼着云一般的歌。”
批注：这句话运用了一系列动词“听”“看”“哼”生动形象地描写了我的自由自在和怡然闲适的心情。
5.在你的童年时光，一定也有“最美的一幅画”，请你将这幅画描写出来。
师：围绕“最美”也是最难忘。
答案：示例：傍晚，飞出去又飞回来的一两只鸟，不停地绕着屋檐上下翻飞，似乎在寻找他们的归巢。我从野地
里提着一篓猪草回家，望着翻飞在屋檐下的轻盈的鸟，痴痴发呆。
第二节课：考场练笔
第三环节：实战练习
过渡语：在上一节课的学习和训练的基础上，相信很多同学都对散文的阅读及考点、答题方法有所了解了，下面我们就来试着自己单独完成一篇散文的阅读训练《溪流》，检查一下自己对散文的掌握情况。
考场规则
师：老师来宣布一下考场规定。
考场规则：
考试时间：15分钟
考试规定：独立完成阅读题
不能交头接耳、偷看他人试卷
违反规定者扣20分
学生考试
老师来回巡视，关注学生考试动向和答题情况，将学生的表现记录在纸条上。提醒个别答题较快学生仔细检查，督促答题较慢学生加快答题速度。
第四环节：点评考卷
过渡语：好，完成阅读后，我们一起来校对一下答案吧！在校对的过程中，老师会讲到一些答题的技巧，老师希望大家在这个过程中不要动笔，大家只需认真听，认真配合老师。
师：我们先把这篇短文再齐读一遍，筛选你认为重要的内容，说说你读懂了什么。
（引导学生明确：
这是一篇托物言志的抒情散文，作者运用象征手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命由生长到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。）
（以下为老师选择讲解内容）
作家作品介绍：
贾平凹以小说出名，小说曾获多项大奖，但他的散文也独具一格，深受港台读者喜爱，在他的散文里常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理，他的散文常取材于日常生活中的物、人、事等。但言近旨远，总能反映一个深刻的主题，读之余味无穷，咀嚼不尽。
本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统一——不断向前。
作品内容补充：
作者开篇点出溪流生存的环境，并奠定了全文的感情基调“我愈来愈爱着生我养我的土地了”。接着写自己的生命“就是那山溪”，而且认定溪流就是“最有着活力”的大山的体现。作者笔下的溪流最初是孱弱的、细柔的，可是从第5段我们可以看到，诞生之初的溪流就有顽强的生命力，“太阳晒不干、黄风刮不跑”，它“晶莹”、“清新”，“它一出来，便宣告了它的生命”，便开始向前不停地奔流着。接着，作者描述了溪流艰辛的步伐，让人感受到不可阻挡的生命的力量。在不断的行进中，在溪流的流淌过程中，它或清纯、或湍急、或澎湃，终于“慢慢地大起来了”。同时，一路上它收获了许多：流过石川，它收获了柔情；流过草地，它收获了芬芳；流过了竹林，它收获了凉绿。成长的路途上“增添了美的色彩”。 第8段写溪流的归宿，它“滋润花瓣”；它“拔脱腐根”，它无私地奉献自己，却还要不停地“探索”。这里，奉献是生命的又一特征。文章最后点明深化了主题，作者从溪流中汲取了力量，暗示了生命的本质和基本规律以及人生的意义。总之，山溪的情怀和性格就是人生的写照。溪流的历程告诉我们：生命始于卑微、渺小，继而生长、强健，成长的道路是曲折的，要经历无数的坎坷和磨难，但人生的历程始终是丰富多彩的。生命的本质就是进取、奋斗，就是拼搏，就是奉献！
作者写出了溪流具有的形象特征：不怕艰辛，执著追求，勇于探索，真诚奉献。作者如此详细地描写溪流，是给读者展示溪流的品质，展示溪流强大的生命力，让人们感受溪流不断奋进，勇于探索的精神。）
1.试理出文中对于山溪描写的顺序。
可用箭头表示描写的顺序， → →
师：大家试着从第4—8自然段找出标志性的语句。
（明确：从第4自然段“但它来自白云里”，从第5自然段“或许，它是从……或许，是从……”写出了溪流的出生。从第6—7“它从……，便有了自己的……；它从……，便有了自己的……”，“它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿。”写了溪流的成长。从第8自然段“或许……或许……”写出了溪流以后要走的路。）
答案：以时间为序，写小溪的过去→写小溪的现在→再想象它的未来。
2.谈一谈溪流具有怎样的形象特征？
师：溪流最初是孱弱的、细柔的，但它有顽强的生命力，它不停地向前奔流着，在它艰辛的行进途中，有一种让人感受到不可阻挡的生命的力量。后来，它慢慢地大起来了，收获了许多。最后又无私地奉献自己，但它仍不停地探索。
答案：不怕艰辛，执著追求，勇于探索，真诚奉献。
3.作者为什么要详细地描写溪流？
师：作者从溪流中汲取了力量，暗示了生命的本质和基本规律以及人生的意义。山溪的情怀和性格就是人生的写照。溪流的历程告诉我们：生命始于卑微、渺小，继而生长、强健，成长的道路是曲折的，要经历无数的坎坷和磨难，但人生的历程始终是丰富多彩的。生命的本质就是进取、奋斗，就是拼搏，就是奉献！作者如此详细地描写溪流，是给读者展示溪流的品质，展示溪流强大的生命力，让人们感受溪流不断奋进，勇于探索的精神。
答案：作者如此详细地描写溪流，是给读者展示溪流的品质，展示溪流强大的生命力，让人们感受溪流不断奋进，勇于探索的精神。
4.文章最显著的特色是什么？
师：本文是作者为自己的小说集写的序文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上是统一的不断向前的。
答案：物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪联结在一起。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”在文学道路上的成长。山溪与“我”以及我的写作道路在生命的姿态上达到了完美的统一。
5.品析语言：请从文章A、B、C三处中任选一处，并结合语境作赏析。
提示：一定扣紧中心，对句子、文字进行分析。
答案：
A.生命还在于不断汲取，不断进步，不断壮大。
B.从两方面谈了生命的意义还在于奉献：扬善除恶。
C.我已经和溪流融为一体，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪联结在一起。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”在文学道路上的成长。山溪与“我”以及“我”的创作道路在生命的姿态上达到了完美的统一。
第五环节：课后工作
一、回顾学习收获。
师：这两节课我们了解了什么是散文。
什么是散文？
散文是指以记叙和抒情为主的篇幅短小、取材广泛、形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。
师：散文的特点和分类。
散文有什么特点？
形散而神不散，文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关。
神聚：主题鲜明集中。
形散：1.取材自由：写人、记事、绘景、状物。
2.表现手法灵活多样：象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先抑、以小见
大、托物言志等。
3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、抒情、议论融为一体。
散文的分类
记叙性散文：以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。
抒情性散文：以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为主。
议论性散文：以议论为主的散文。它的说理往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行。文学色彩
很浓，不同于议论文，表达方式以抒情、议论为主。
师：还有散文的考点以及解题思路。
散文阅读考试命题往往在4个方面设置题目：
理解文章的主旨；
理解文中重要句子的含义；
鉴赏作品的语言和表达技巧；
筛选并整合文中的信息。
附真题演练答案：
（一）对一朵花微笑
1．作者被盛开的花的美好姿态所感染。
2．过渡，由上文的回忆过渡到下文的感怀；设问，启发读者，引发思索。
3．不一样。前者指的是：无法体验大自然的情感，不能相融为一；后者指的是：人为自己的事劳忙而又不受其所囿，关注更为广大的空间。
4．人不能生活得太麻木，应该为生活中的美好而感动；人要学会以微笑面对人生，面对其它生命；与大自然的和谐融合能使人愉悦；大自然的美好能让人产生对未来的美好憧憬；人应当在关注自身的同时关注更为广泛的自然空间；人无法完全理解自然，与大自然悲哀的相隔着。
5．例“那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。”是我最喜欢的句子，绿对于别人来说可能不是什么，但是对于作者来说，却一如他眼中的饥渴，作者虽然不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但他却可以在绿草中睡一觉。这也是满足，对啊，有时候，平平凡凡的，也是一种快乐！
（三）江行的晨暮
1.A。
2.暮色幻光下，晨晖笼罩下。
3.黄色的江水，深黑的江岸，水银的光带，红色的渔灯和黝黑的帆船。作者把这些本来互不相干的色彩融洽地组合在一起，充满了诗情画意，形成了一种清新幽远的意境。
4.“在烟囱的端际，它是黑色；船影里，淡青，米色，苍白；在斜映着的阳光里，棕黄。”
5.色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式，作者运用多种色彩词描形绘物，增添了景物的可视性和逼真感；这色彩的变幻，也表明是经过人的重新创造，其景不纯粹是自然之景，比自然景更丰富、更见姿色。总之，作者写颜色之变化，对美的赞颂、更是对生活的赞颂。
6.在发现美，享受美后的一种心旷神怡的欣喜之情。
7.作者把握了行文的节奏：大量的短句给人以顿挫感，而不时加入舒缓的长句又使语句参差错综，节奏缓急相间，自然和谐。其作用：一是完美地体现了作者怡然的心境，二是给读者带来生理和心理上的快感和共鸣，得到极大的艺术享受
8.B。
9.赞颂美，也是赞颂生活，更是让读者在平凡的事物中找到美、发现美。