苏教版一年级上册丰收的果园教案设计

这是一份苏教版一年级上册丰收的果园教案设计，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。
【教学难点】 正确解决实际问题。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
1、师：小朋友们，一年有四个季节，春天、夏天、秋天和冬天，你最喜欢哪个季节啊？为什么呢？老师最喜欢秋天，因为秋天是一个丰收的季节 。
图片展示 → 果实累累 北雁南飞 满山红叶 稻谷飘香 芦花飘扬
同学们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天的果园更加地美丽，大象伯伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？那我们就出发吧!
【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】
2、练习。
参观果园，搜集信息，解决问题。
想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？
课件出示（果园全景图）
引导学生观察果园全景图 提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园都有些什么呀？ 引导：谁能用学过的数字说一说？
你还能提出哪些问题？
苹果树有多少棵？
梨树有多少棵？

3、观察梨树局部图
提问：先来看看大象伯伯的梨园，注意观察 ：谁在梨树上？谁在梨树下？ 小猴在谁的上面？在谁的下面？
追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？
(小鸟图）
树上有4只小鸟，又飞来3只，一共有7只？算式：4+3=7或3+4=7
（小兔图）
有4只小兔在捡梨子，1只篮子盛满走了，还剩3只。算式：4-1=3
【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决问题。】
4、观察动物局部图
谈话：快听，是谁唱着快乐的歌曲朝我们走来？原来是一支运输队来帮大象伯伯运果子了，它们是谁呀？
提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？
运苹果的车有（ ）辆？是哪几辆？运犁的车有（ ）辆？是哪几辆？ 你还能提出什么问题？
预设：（1）犁有（ ）筐？ 追问：你是怎么知道的？
1个1个数
2个2个数 2+2+2+2=8
苹果有（ ）筐？ 追问：你是怎么知道的？
1个1个数
3个3个数 3+3+3=9
从前面数，小猫排在第4个，从后面数，小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？ 追问：你是怎么想的？ ……
【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过经历数犁、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】
合作交流，提出问题。
谈话：请小朋友把在果园里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多？（出示评比表）
各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组)
问题（如）：苹果树有5棵，梨树有4棵，一共有几棵？ 5+4=9
一共有9棵果树，苹果树有5棵，梨树有几棵？9–5=4
一共有9棵果树，犁树有4棵，苹果树有几棵？9–4=5
苹果树比梨树多几棵？ 5-4=1
追问：5表示什么？4又表示什么？ ……
谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗吗？
结束讨论，评比小结 激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧!
【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点，穿插一段提问游戏，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容。学生在收集信息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到“自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。】
四、巩固拓展，课外延伸
巩固拓展
谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧，果园里的果子实在太多了，又来了一些小动物们加入到了运输队里。出示问题：“小猫前面有4只小动物，后面有10只小动物，运输队一共有多少只小动物？”
总结延伸
小朋友们，你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗？我们还在果园里发现了许多数学问题，小朋友们表现都棒极了！其实在生活中存在着许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决更多有趣的问题！
【设计说明：这一环节，将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中，人人参与，让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并将活动延伸到课外……】