人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法第几教案设计

这是一份人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法第几教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学环境，信息技术应用思路200字，教学流程设计，教学特色200字左右等内容，欢迎下载使用。

教学主题
认识几和第几
一、教材分析
“几”表示事物有多少，“第几”是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。
“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。
二、学生分析
几和第几时基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。
三、教学目标
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学重点：认识几和第几。
教学难点：区分几和第几的不同含义。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.本节课在信息技术方面应用了哪些技术：多媒体课件，白板，实物投影。
2.在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果：
①在课堂导入环节，运用多媒体课件，理解几和第几。
在练习环节中，利用多媒体课件进行知识的拓展
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、 创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
2、谈话。
（1）这时有几个人在排队？
（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？
出示课件
二．进一步感悟新知
1．“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1） 老师点灯笼学生回答。
（2） 老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3） 书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3．“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
4．“想想做做”第3题。
（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
图片
出示课件
多媒体课件展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于一年级小朋友来说，认识几和第几这个知识很容易混淆。本节课的内容是根据排队买票的场景展开的，再通过观察，数一数灯笼，让孩子初步感受几和第几的不同。在接下来的练习中，我让孩子充分地说，在说的过程中感悟几和第几的不同。在他们说时，我偶尔指错，引出矛盾，让他们认识到在序数前加上方位词的必要性。