小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共40页。教案主要包含了整百数的数法，互动新授，巩固练习，一百九十九二百零六，总结等内容，欢迎下载使用。

人教版小学二年级数学下册

第七单元教学计划

教学内容
万以内数的认识
主备人

使 用 人

班 级
二（ ）班
时 间
第 周

教材分析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

教学目标
1、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

重点难点
教学重点：
1、会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2、能比较万以内的数的大小。
3、会口算整百整千数的加减。
教学难点：
1、体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3、认识近似数，并能结合实际进行估计。　　　
方法指导
自主探索、迁移推理

课时划分
16课时
课时内容
第1课时
课时内容： 1000以内数的认识
教材第74、75页例1。
课时目标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
重点难点
教学重点：掌握数数和数的组成。
教学难点：认识计数单位“千”，渗透相邻的计数单位之间的十进制关系和接近整十、整百数的数法。
教学方法
谈话、自主探究
教学准备
课件、计数器。


教



学



过



程
一、 复习引入。
1、在计数器上拨出下面各数，并说说数的组成。
23 65 96
2、 数数：10个10个地数，从10数到100,；1个1个地数，从91数到99.
问：99加上1是多少？
学生自由发言。
3、 导入：你会从100开始接着往后数吗？今天这节课我们将要学习更大的数。板书课题。
二、互动新授
1、出示教材第74页单元主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？
（2）看着图画你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
2、教学例1。
（1）数一数。一个一个地数，从1数到10。
提问：10个一是多少？（十）10个十呢？（一百）
（2） 一十一十地数，从10数到100.
证实10个十是一百，让每位同学动手数一数，说说自己数数的方法。
提问：这么一板，有多少个小方块？（100个）
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请欣赏回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3） 师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。
提问：九百再添一百就是几个百？（10个一百）
提问：10个一百合起来就是多少？
学生一百一百地数，从一百数到一千，明确10个一百是一千。
（4） 师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好第、更快捷第方法？
根据学生所说，全班一齐数。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百）
（5） 师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
三、巩固练习
1、完成教材第75页“做一做”。（用计数器帮助数）
（1）出示计数器，让学生说说从右往左数每一档所表示第数位名称，认清千位在右起的第几位，与哪一位相邻。
（2）借助计数器，教师拨珠子，学生数数，从一百九十八数起，一百九十八、一百九十九......二百零六。（注意拐弯数）
（3）小组内互相说一说。
（4）让学生在小组内完成第（2）题。
2、完成教材“练习十六”第1题。
根据题目要求连续数出后面的5个数。
3、 完成教材“练习十六”第2题。（同桌之间相互数）
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获说给同学听一听。　　　

作业布置


板书设计
1000以内数的认识
　10个一是10 10个十是100 10个一百是1000

教学反思


课时内容
第2课时
课时内容：1000以内数的读与写
教材第76页例2。
课时目标
1、 使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。
2、 培养学生读数与写数的能力。
重点难点
教学重点：掌握读数、写数的方法。
教学难点：中间有“0”的千以内数的读写。
教学方法
演示法、动手实践
教学准备
课件、计算器


教



学



过


程
一、 复习引入，
1、数数。（指名回答）
（1）一个一个地数，从387数到406.
（2）一个一个地数，从10数到36.
（3）一百一百地数，从100数到1000.
2、口答。（指名回答）
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
3、 读一读：27、56、88、100.
4、 揭示课题：上节课我们认识了1000以内的数，今天这节课我们就来学习1000以内数的读与写。板书课题。
二、教授新知。
1、教学例2.
（1）谈话：同学们，我们班有几个同学？（20个）
课件出示例2主题图。
师：我们班有20名同学，你知道这里有多少个圆点吗？请你们猜一猜？（学生任意猜测圆点数，并说说猜测的理由）
引导：我数一数这一列有多少个圆点？（10个）现在你再猜猜有多少个？（依据一列10个进行猜测）
谈话：那究竟有多少个呢？我们数一数吧，你想用什么方法数？
让学生充分表达自己的想法。
汇报交流：
一个一个地数、5个5个地数、10个10个地数等等。
让学生在教材第76页的第一幅图上的数，然后汇报交流。
（2） 出示教材第76页第二幅图。
小明是怎样数的，您能看出来吗？（先让学生观察再回答）
师：小明先圈出100个，几个10是100？（10个）那就是先圈出10列表示10个十是一百，2个百就是二百，与剩下的三十五合起来是多少？（二百三十五）用小棒怎样表示？（学生动手操作）
提问：由几个百，几个十，几个一组成？（2个百、3个十和5个一组成）
（3） 提问：这个数在计算器上怎样表示呢？（让学生在计算器上动手操作）
师：这是多少？读一读。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：你能试着读出并写出这个数码？
学生尝试读、写数，完成后汇报交流。
老师板书：读作：二百三十五。
写作：235
2、 老师拨出306，由什么组成的？（3个百、6个1）这个数让学生先在计算器上拨出，再讨论该怎样读与写。小组合作学习。
明确：中间数位有“0”要读出来；写的时候哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
3、 老师拨出580。让学生在练习本上写出这个数的读作和写作。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么？同桌互相拨数、认读。
明确：末位有0时，末尾的0不读。
小结：1000以内数的写法：从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
1000以内数的读法：从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有0 的要读出来，末尾有0就不读。
三、 巩固练习
1、读出下面各数.
234 520 806 721 910 900
2、写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
3、 完成教材第77页做一做第1、2题。
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
1000以内数的读与写
2个百、3个十和5个一组成
读作：二百三十五。
写作：235

教学反思


课时内容
第3课时
课时内容： 认识千与百的关系
教材第77页例3。
课时目标
1、使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；
2、学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识。
重点难点
教学重点：使学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学难点：对“十进制关系”的理解。
教学方法
直观演示、合作交流
教学准备
课件。


教



学



过


程
一、复习旧知
1、在计算器上分别拨出下列各数，让学生写出读作和写作。
325 520 206
2、 谈话：一年级的时候，我们认识了“百”、“十”“个或一”这几个计数单位，这个单元我们又认识了新的计数单位“千”。今天这节课我们就来学习它们之间的关系。板书课题。
二、教授新知
（一）教学例3
1、 出示彩点图。你发现了什么？（从图中可以看出一个彩点表示一个一，一列彩点是10个。）
2、 师：有多少个彩点？你想怎样数？数一数，在数轴上写上答案。
学生独立数数并填数。
3、 指名汇报你是怎样数的？
生1：一十一十的数，10个一十是一百；100个彩点正好是一大格，十个大格是1000，也就是1000里面有10个100.
生2：一百一百的数，十个一百是1000.
4、 把数轴上的数读一读，根据数轴回答问题。
一百一百地数，几个100是1000？（10个）
900和100合起来是多少？（1000）
100里面有几个10？（10个）1000里面有几个100？（10个）
1000里面有几个10？（100）
（二）明确千与百的关系
千也是计数单位，当数到九百时，再加上1个百就是10个一百，满十进一，这10个一百就是一千。千和百是两个相邻的计数单位，千比百高一级，10个一百是一千，千与百之间的进率是10。
三、 巩固练习
1、完成教材“练习十六”第3题。
看看计算器写出数，再回答问题。
2、 完成教材“练习十六”第4题。
观察图，数一数小蜜蜂有几只。
让学生用自己的方法数，再交流说说数的方法，写出数并读出来。
3、 完成教材“练习十六”第5题。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
认识千与百的关系
一百一百地数，几个100是1000？（10个）
900和100合起来是多少？（1000）
100里面有几个10？（10个）1000里面有几个100？（10个）
1000里面有几个10？（100）

教学反思


课时内容
第4课时
课时内容：用算盘数数和记数 　　　
教材第78页的例4 及相应练习题。
课时目标
1.让直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3. 让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类 文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
重点难点
教学重点：
认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：
带有上珠的数的读、写。
教学方法
自主练习法
教学准备
课件、算盘。


教



学



过


程
一、创设情境，生成问题
师：现在，老师请同学们猜一个谜语。
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
生：算盘
师：那你了解算盘的历史吗？
师：介绍算盘的历史和现在。
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘。开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、探索交流，解决问题
教学例4：
师：出示P78图 认识算盘
1.了解算盘各部分的名称
（1） 出示算盘，引导认识：算盘有矩形木框内排列一串一串等数目的算珠，中有一道横梁把珠子统分为上、下两部分，算珠内贯直柱，俗称为“档”，一般为9档、11档、13档。档中横以梁，梁上一个珠子表示为5；梁下有5个珠子，每个珠子表示1。
（2）通过游戏巩固
师：下面我们来玩一个“看谁说得快“的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
（3）师：算盘的个位在哪里？
明确：个位在哪里都可以，只要标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了。一般情况下，我们现在把最靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个位、百位、千位。
2. 拨数
拨珠的方法：
拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
在算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”（让学生用大拇指在下珠拨上2个珠子。）
继续拨3、4。
“5”怎么拨？（上珠用食指拨下1个珠子，表示5.）
“6”怎么拨？（上珠1个珠子，下珠1个珠子）
试一试拨出1~9.
尝试拨出236。
说说236由几个百、几个十、几个一组成？
学生拨珠，老师巡视。
三、巩固应用，内化提高
1、完成教材第78“做一做”
第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？
2、数学游戏：
①同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。
②拨一些数让学生读写。
四、 回顾整理，反思提升
学了这节课你有什么想法和收获？

作业布置


板书设计
算盘的认识
算盘有矩形木框内排列一串一串等数目的算珠，中有一道横梁把珠子统分为上、下两部分，算珠内贯直柱，俗称为“档”，一般为9档、11档、13档。档中横以梁，梁上一个珠子表示为5；梁下有5个珠子，每个珠子表示1。

教学反思


课时内容
第5课时
课时内容： 练习十六
教材第79、81页。
课时目标
1、 通过练习使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读、写和有关的口算方式。
2、 运用所学知识解决实际问题，体会数学的价值。
重点难点
教学重点：通过课堂实践活动练习，使学生能熟练地认、读、写1000以内的数，并加深对10个一百是一千及各数位上数字意义的理解，逐步发展学生的数感。
教学难点：读（写）数第时候数位中间有0的要读（写）零，而末尾的“零”不读（不写）的教学。
教学方法
实践操作、自主探究
教学准备
投影仪


教



学



过


程
一、 知识回顾
1、数数。
（1）一十一十地数，从一十数到一百。
提问：一千里面有几个百？
一百一百的数，从一百数到一千。
一千里面有几个百？
（2） 一十一十地数，从二百六十数到三百二十。
一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。
2、 完成教材“练习十六”第5题。
给三百六十八个小方格涂上颜色。
二、 巩固写数和读数。
1、完成教材“练习十六”第6题。
（1）说说千以内的数位顺序表。
（2）学生看计算器上表示的数，写出数。
指名汇报，说说各数表示什么？
2、 完成教材“练习十六”第7题。
出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。
3、 完成教材“练习十六”第8题。
出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。
4、 完成教材“练习十六”第9题。
根据数的组成，写出数。
4个百和8个一写的时候要注意什么？（中间的0不能漏写）
9个百好二个十写的时候要注意什么？（末尾的0不能漏写）
5、 补充练习。
读下面各数，说说是几位数，最高是哪一位。
808 80 880
提问：“8”在百位上读作什么？“8”在十位上读作什么？“8”在个位上读作什么？
追问：一个数的中间有0怎样读？一个数的末尾有0怎样读？
三、 综合应用
1、完成教材“练习十六”第10题。
教师出示数。读数、拨数。
2、完成教材“练习十六”第11题。
连一连。把相同的数连起来。
3、 完成教材“练习十六”第12题。
说出每个数中的”5“表示什么，再连一连。
4、 完成教材“练习十六”第13题。
明确：题中的“接近”是相对，而不是绝对的。
5、 完成教材“练习十六”第14题。
读题、填空。
6、 完成教材“练习十六”第15题。
(1) 请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。
(2) 学生按规律，往下写。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？

作业布置


板书设计
一个数的中间有0怎样读？一个数的末尾有0怎样读？

教学反思


课时内容
第6课时
课时内容：万以内数的认识
教材第82页的例5及“做一做”。
课时目标
1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
重点难点
教学重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
教学难点：会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学方法
尝试指导、自主探究
教学准备
教学挂图、计数器。


教



学



过


程
一、创设情境，生成问题
1.  观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。（指名回答）
27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）
110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （　）（　）
2.读出下面的数。（指名回答）
375　　309　420　　200
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
3．想一想，999是几位数？再添１是多少？它是几位数？（指名回答）
二、探索交流，解决问题
1.出示南京长江大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。你知道它的公路桥长是多少？
（2） 课件出示南京长江大桥公路桥、铁路桥的长度，你能读出这些数吗？今天这节课我们就一起来认识这些数。 板书课题：万以内数的认识。　　　
2.教学例5。
（1）观察例5中的立方体。
提问：我们认识一千的时候见过它了，它里面有多少个小立方体？ ）（1000个
提问：这个大立方体是由1000个小立方体组成的，这些小立方体可以用哪个计数单位来表示？（千）
（2） 出示方块图：
带领学生数数，一千、一千的数，当数到九千时，提问：再增加一千是多少？（请学生说一说你是怎样数的）
一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个小立方体呢？
根据学生所说，师生借助计算器共同数一数。（一千一千地数）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4.数位顺序表。
（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？
（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
数位顺序表
......
（ ）
位
( )
位
百
位
（ ）
位
个
位
三、巩固应用，内化提高
1、课本第83页的“做一做”第1题。
2、“做一做”第2题。
①从4950-5160； 用计数器数数，一十一十地数。
②从9995-10000。用计数器数数，一个一个地数。
四、回顾整理，反思提升
学了这节课你有什么想法和收获？

作业布置


板书设计
万以内数的认识
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

教学反思


课时内容
第7课时
课时内容：万以内数的组成
教材第83页例6。
课时目标
1、 让学生掌握10000以内数的组成，培养学生的数感。
2、学会读万以内的数（中间、末尾没有零），了解数的组成，掌握数位顺序表。
重点难点
教学重点：掌握数的组成。
教学难点：会读万以内的数（中间、末尾没有零），掌握数位顺序表。
教学方法
练习法
教学准备
课件


教



学



过


程
一、复习引入。
1、数数。（指名回答）
（1）一个一个地数，从656数到686.
（2）十个十个地数，从570数到650.
（3）一百一百地数，从100数到1000.
（4）一千一百千地数，从3000数到9000.
2、口答。（指名回答）
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
10000里面有多少个一千？
3、板书：387它是由几个百、几个十、几个一组成的？（3个百、8个十、7个一）
4、揭示课题：千以内数的组成大家都已经掌握了，那么万以内的数呢？今天这节课我们就接着来学习万以内数的组成。板书课题。
二、 教学新知
出示例6。
1、 数一数。
出示图，请你猜猜看，一共有多少颗星星？请大家用自己喜欢的方式去数一数。
学生先自己数，然后小组交流，讨论出最简便快捷的数数方法。
　 2、 师：哪个小组来说说你们是怎么数的？结果是多少？
　 让多名小组发言，介绍方法，说出结果：两千四百五十八颗。
3、小结：这些星星，每100颗排成一个小方块。10个一百十一千，一眼看上去他们就不止10个，所以，我们可以先一千一千的数，剩下再一百一百、一十一十、一个一个的数。
　　教师按照此方法带领学生一起数数，最后板书：两千四百五十八
4、 圈一圈。
学生圈一圈，数一数然后汇报。（2个一千是二千，与四百五十八合起来是二千四百五十八颗星星）
出示小正方体图，说说这个数两千四百五十八是由（ ）个千（ ）个百（ ）个十（ ）个一组成的。
有关这个数你还知道什么？（它是几位数，最高位是什么位数......)
　　5拨一拨：请大家把这个数字在计数器上表示出来。
　　学生独立拨数后小组交流，纠正错误。
　　三、巩固练习。
1.基础练习。
（1）“做一做”第一题 。
学生小组内展开竞赛，看谁最先数出结果。
（2）完成“做一做”第2题。
　　 同桌合作互相拨数，说数的组成。
（3） 完成练习十七第2题。
观察学生填写，指名学生读出读出这个数。
2.当堂达标。
(1)完成练习十七第3题。
学生尝试读出三个数，并说出三个数的组成。
我们来看最后一个数：九千九百九十九。在这个数的个位上拨上一珠，会得到什么数？
（2）完成练习十七第4题。
补充类似问题，学生抢答：
一个数字最高位是5最低位是1中间两位数是零，这个数是什么？
最大的四位数是什么？
最小的三位数是什么？
四千五百六十八这个数的百位数是什么？
四、 总结　　
学了这节课你有什么想法和收获？

作业布置


板书设计
万以内数的组成
两千四百五十八是由（ ）个千（ ）个百（ ）个十（ ）个一组成。

教学反思


课时内容
第8课时
课时内容：万以内数的读写
教材第85页例7和做一做
课时目标
1.通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读万以内数的方法。
2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重点难点
教学重点： 学会读万以内的数（末尾，中间有0）。
教学难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读法。
教学方法
尝试指导法、尝试学习法
教学准备
计数器、课件。


教



学



过


程
一、 复习引入
1、数为顺序表。
（1） 说一说你已经学过哪些计数单位？
（2）在数为顺序表里面，从右起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
2、读出下列各数。
820读作：
409读作：
600读作：
3、 导入：我们已经学习了千以内数的读法，今天这节课我们就来学习万以内数的读法。板书课题。
二、教授新知
教学例7。
1、 出示例图：这些数你们知道它的组成吗？它们有什么共同点？这些数该怎样读，你会读吗？（学生试读）
请学生说一说例7的几个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
2、 学生读出黑板上的数，教师板书。
如：2080 读作：二千零八十
6009 读作：六千零九
3、 读了这些数后你有什么发现？
这些数中，有的0要读出来，有的0不读。
4、 在计算器上分别拨出4305、3003。
让学生读，板书：4305 读作：四千三百零五
3003 读作：三千零三
观察这两个数，你有什么发现？
小组讨论：指名回答。（中间有一个“0”或两个“0”，只读一个“零”。
5、 在计算器上拨出6700、3470。
让学生读数，板书：6700 读作六千七百
3470 读作：三千四百七十
观察这两个数，你有什么发现？
小组讨论：指名回答。（末尾不管有几个“0”，都不读。）
6、 观察刚才读过的万以内的数，你知道在读数的时候要注意什么吗？
小组讨论，师生共同小结：读数时从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千......末尾的0都不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。
三、 巩固练习。
1、完成教材第85页“做一做”第1题。
让学生先说说各数的组成，再互相读一读，指名读数，集体交流。
2、完成教材第85页“做一做”第2题。
先看图，再读出下面各数，把读法写在数字的下面。
四、 总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
万以内数的读法
3475 读作：三千四百七十五
2080 读作：二千零八十
6009 读作：六千零九

教学反思


课时内容
第9课时
课时内容：万以内数的读写
教材第86页例8和做一做。
课时目标
1.通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出写万以内数的方法。
2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重点难点
教学重点：学会写万以内的数（末尾，中间有0）。
教学难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读写法。
教学方法
实践操作、合作研讨
教学准备
计数器、课件。


教



学



过


程
一复习引入
1、 写出下列各数。（指名板演）
四百五十 写作：
三百零六 写作：
六百 写作：
2、 导入新课：我们已经学习了1000以内数的写法，今天这节课我们就来学习10000以内数的写法。板书课题。
二、教授新知
教学例8。
教师报数，让学生在计算器上拨数。
1、 一千三百四十二
看着计算器，写出这个数，请一名同学板演。
提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？
学生回答时教师在数为顺序表下写出这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就在千位写1，三百就在百位上写3，四十就在十位山写4，二就在个位上写2。
2、 三千零六十九
说说数的组成，看着计算器，写出这个数，请一名同学板演。
提问：哪个数位上没有数？（百位）百位上一个也没有就写0。
3、 七千零一
这个数是几位数？（四位数），最高位是什么位？（千位）哪些数位上没有数？（百位和十位）这两个数位上没有数，那外面要在中间补上几个0？（两个0）
学生写数，交流，教师板书：7001。
4、 二千七百、一万。
用同样的方法学习二千七百和一万的数，说明千位、百位、十位、个位上的数，要在这些数位写0.
说说你是怎样写这两个数的。
5、 总结： 写数时要从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写“0”占位。
三、练习巩固
1、完成教材第86页“做一做”第1题。
（1）写数独立完成。
（2）让学生核对。
2、完成教材第86页“做一做”第2题。
在右面的空格填上适当的数，说出每一小格表示多少？（一大格是1000，一大格里面有10个小格，每一小格表示100）
让学生标出3700、6500、9900，说说找这些数的方法。
3、 完成教材“练习十七”第5、6题。
（1）第5小题，让学生写出这些数。
说说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”
（2） 第6题。说说数的组成，让学生填在书上。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
万以内数的写法
一千三百四十二 写作：1342
三千零六十九 写作：3069
二千七百 写作：2700
一万 写作：10000
方法：写数时要从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写“0”占位。

教学反思


课时内容
第10课时
课时内容： 万以内数的大小比较
教材第90页例9及练习十六的第5题。    
课时目标
1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
　　2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
　　3.培养学生的逻辑思维的能力。
重点难点
教学重点：
1.通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握10000以内数的大小比较的方法。
　　教学难点：掌握10000以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学方法
练习法
教学准备
计数器、教学挂图。


教



学



过


程
一、情境引入
1、出示情境图，遮住价格。
谈话：明明和妈妈一起去商场买电视，妈妈看中了这四款电视。（出示四台电视，依次标上序号）
售货员阿姨想考考明明，让明明猜猜电视的价格：
1号电视的价格由9个百合4个十组成。
2号电视的价格由1个千、8个百、9个十和9个一组成。
3号电视的价格由1个千、3个百、5个十组成。
4号电视的价格由2个千、3个百、6个十和5个一组成。
你知道它们的价钱分别是多少吗？
学生回答，老师板书：
940 ‚1899 ƒ1350 ④2365
2、 谈话：这些价钱，哪个数大，哪个数小呢？今天这节课我们就一起来学习万以内数的大小比较。板书课题。
二、教授新知
1．比较数的大小。
提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
（1）自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1899○940 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1899大于940。因为1899是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
（2) 探究数位相同，最高位不同的数的大小比较。
1350○2365
你能自己比较吗？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
小组进行讨论：怎样比较2365和1350 的大小？
师生总结：这两个数都是四位数，因此不能按数位的多少来进行比较，要从最高位比起，1350的千位是1，表示个千，而2356的千位是2，表示2个千，所以1350＜2356.
2、 那1899○1350呢？它们都是四位数，最高位都是1，又该怎样比呢？
小组讨论：怎样比较1899○1350的大小？
反馈：1899大于1350。碰到数位相同，先比较千位，千位一样大，再比较百位，百位大的这个数就大，依此类推。
3、 刚才我们比较了这么万以内数的大小，你有什么发现？
学生交流看法。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
三、巩固应用，内化提高
1.基础练习。
（1）比较大小。
1300○980    5002○4909   1001○1102   7900○7946
（2）课本90页“做一做”。
学生独立完成后，说一说是怎么比较的？
2.在里填上合适的数字。
28□3 > 2867  7□00>7240  646  > 6□2     
□49 > 413  □21 > 201   4293 > 4□63     
四、整理回顾，反思提升
你有什么收获？

作业布置


板书设计
第十课时 万以内数的大小比较
方法：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
940＜1899 1350＜2356 1899＞1350

教学反思


课时内容
第11课时
课时内容： 近似数
教材第91页例10及相应的练习题。
课时目标
1、结合现实素材让学生认识近似数，体会到近似数在生活中的作用和意义。
2、通过学习活动培养学生的数感和估计能力。
重点难点
教学重点：初步理解近似数的意义。
教学难点：培养学生的数感和估计能力
教学方法
自主探究、合作交流
教学准备
教学挂图，课件


教



学



过


程
一、练习引入
1、提问：你知道我们全校一共有多少人吗？
学生自由发言。
生活中，我们在计算时，有时不需要很精确，你只需要对一共事物进行估计就可以了。
2、 请你估计一下，这里有多少个豆子？
教师出示10个豆子，再出示大约100个豆子。
师：这里有大约100个豆子，老师要你数出大约1000个豆子，你有什么好的办法？（大约量出这样的10份，就大约是1000个豆子）
师生量出大约1000个豆子。
谈话：这么多事1000个豆子，那么量10000个豆子你有什么办法？（量10份这么多）
小结：豆子如果一个一个的数，那太麻烦了，这时候我们就可以进行估计，一般，我们把一个量当成最接近它的整十数、整百数、整千数来看。比如，我们班有66人，我们可以说大约70人，计算的结果虽然不是十分精确，但同样也能解决一些简单的实际问题。今天这节课我们就来学习万以内数的近似数。板书课题。
二、 教授新知
1、组织学生理解近似数的含义。
谈话：明明的爸爸是个体育迷，全运会开幕式开始了，他又守在电视机前。
明明听到电视里的播音员说：有9985名运动员参加本届运动会。
爸爸却说：将近10000人。参加运动会到底是9985人，还是将近10000人呢？两种说法有什么不同？
组织学生讨论、交流。思考：将近10000人是什么意思？
小组汇报：参加运动会的人数是9985人，因为主持人告诉人们就是9985人，“将近10000人”意思是快要接近10000人，9985正好是接近10000的数。
出示数轴图。
在数轴上把这两个数表示出来，我们看看它们的位置。
出示例10中的数轴图，学生表示。
9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。
总结：我们把9985这个很准确的数字就叫做“准确数”，而10000这个数和9985差不多的数就叫做9985的“近似数”。边说边板书：
准确数 近似数
9985 10000
师：我们知道，准确数更为精准，那么近似数有什么优点呢？
引导学生通过9985和10000这两个数字的比较，明白近似数更容易记住。
2、课件出示：
育英小学的人数是1992人，约是（ ）人。
让学生先独立填填，在与同桌交流
师：谁来说说你写出的近似数是多少？
学生汇报自己填写的结果，可能出现两种情况：
近似数是2000.因为1992接近2000.
近似数是1990.因为1992和1990只相差2.
师：同学们，你们同意哪一种写法呢？为什么？
学生自由畅谈
师小结：我们用近似数就是为了让我们更容易的记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数，因此“1992”的近似数可以取“2000”这个数。在生活中。有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你能举出一些近似数的例子吗？
学生自由畅谈，教师爷可以补充一些以打开学生思路，并提醒学生留意生活中用近似数时的表达方法。如：
我国有13亿（多）人。
这本书有500页（左右）
牧场里的羊（约）1000只
这些小圆点（差不多）有9000个.........
三、巩固应用，内化提高
1.基础练习
（1）课本91页做一做
学生独立完成，汇报并说明理由
（2）课本93页第5题和第6题
学生独立完成，汇报并说明理由
2.当堂达标
（1）红星电影院有1948个座位，约是（ ）个。
A. 1000 B. 1500 C. 2000
（2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（ ）元,
大约是3000元。
A. 1985 B. 3025 C. 3998
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

作业布置


板书设计
近似数
近似数是接近整十、整百、整千、整万的数。
9985接近10000

教学反思


课时内容
第12课时
课时内容：练习十八
教材第92、93、94页。
课时目标
1、 通过练习，进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
2、 在现实情境中教学估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少的多的含义。提高学生解决实际问题的能力。
重点难点
教学重点：进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
教学难点：在现实情境中教学估计，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
教学方法
谈话指导、自主探究
教学准备
课件。


教



学



过


程
一、 知识回顾
1、比较数的大小。
5850○863 　 7239○7007　　2133○3144 5488○5458
说出以上数的近似数。
2、 导入：前几课我们学会了比较万以内数的大小以及近似数，这节课我们学习“练习十八”。
二、巩固写数和读数。
1、完成教材“练习十八”第6题。
学生先独立写，再指名说。
2、 完成教材“练习十八”第7题。
（1）学生独立填写。
（2）反馈说一说自己比较的方法和策略。
3、完成教材“练习十八”第8题。
4、比比谁写得快。
三位数中最大的数和最小的数。
四位数中最大的数和最小的数。
5、找规律，填一填。
596、597、（   ）、  （   ）、（   ）
1720、1730、（    ）、（    ）、（   ）
5000、5100、（    ）、（    ）、（    ）
1360、2360、（    ）、（    ）、5360、（    ）
2130、3240、（    ）、（     ）、6570、（    ）
9999、8888、（    ） 、（    ） 、5555、（   ）
三、 综合运用
1、完成教材“练习十八”第10题。
（1）学生独立填写。
（2）说一说自己填写的方法和策略。
（3）想一想：如何能一个不少地按规律来写呢？
2、完成教材“练习十八”第11题。
（1）引导学生全面了解各种信息。
（2）学生进行推理。
（3）组织交流，说一说为什么这样推理。
小结：小月家比李明家种的少一些，应该是580棵，张军家比李明家种的多得多，应该是1850棵。
3、 完成教材“练习十八”第12题。
用4颗算珠拨四位数，最大是几？最小是几？
四、 课堂小结
这节课你有什么收获？
小结：这节课我们复习了万以内数的大小比较的方法，数位多的数比数位少的数大，数位相同的数，最高位的数大的数就大，依次类推。

作业布置


板书设计
找规律，填一填。
596、597、（   ）、  （   ）、（   ）
1720、1730、（    ）、（    ）、（   ）
5000、5100、（    ）、（    ）、（    ）
1360、2360、（    ）、（    ）、5360、（    ）
2130、3240、（    ）、（     ）、6570、（    ）
9999、8888、（    ） 、（    ） 、5555、（   ）

教学反思

课时内容
第13课时
课时内容： 整百、整千数加减法
教材第95页例11及相应的练习题。
课时目标
1.通过熟悉的买电器的生活情境，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法，经历算法的过程。
2.能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
重点难点
教学重点：掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。
教学难点：提高学生观察、解决问题的能力。
教学方法
讲解、练习、自主探究
教学准备
多媒体课件


教



学



过


程
一、 练习引入
1、口算。（指名回答）
40+20= 30+10= 50+30= 30+60=
70-60= 50-20= 60-30= 80-50=
2、 口答。（指名回答）
10个100是（ ）
2个1000是（ ）
5个1000是（ ）
13个100是（ ）
6000是（ ）个1000，（ ）100，（ ）个10.
二、 互动新授。
1、1.出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2.根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
　　问：（1）爷爷一共花了多少钱？
　　　 （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
　　　 （3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？
　　想一想：要用什么方法来解决第1个问题？
　 根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？
　　板书算式：2000＋1000=（ ）
　　3、探索整百、整千数加减的算法。
提问：2000加1000，你知道和是几吗？你是怎样算的？
学生讨论、交流汇报：
方法一：1个千和2个千相加就是3个千，也就是3000.
方法二：1000是10个百，2000是20个百，10+20=30（百），30个百就是3000.
方法三：根据1+2=3，直接计算1000+2000=3000。
4、电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
　　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
　　板书算式是：2000－1000=（ ）
　　想一想：（ ）个百减（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。
　　组织学生进行汇报，教师板书算式。
　　三、巩固应用，内化提高
1.口算。
900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题 集体校正
　　2、学生完成练习十九第1题。
　　3. ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
　　20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
　　130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
　　1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
　　四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识？

作业布置


板书设计
整百、整千数加减法
2000＋1000=3000（元）
方法一：1个千和2个千相加就是3个千，也就是3000.
方法二：根据1+2=3，直接计算1000+2000=3000。

教学反思


课时内容
第14课时
课时内容：整百、整千数加减法
教材第95页例12及相应练习题。
课时目标
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
重点难点
教学重点：掌握整百、整千的进位，退位加减法的计算方法。
教学难点：算法的多样和优化。
教学方法
练习法
教学准备
多媒体课件、计数器。


教



学



过


程
一、创设情境，生成问题。
1.口算。（指名回答）
40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝ 80－50＝
60＋30＝ 100－70= 20＋70＝ 10＋90＝ 　　
2.填空。（指名回答）
（1）80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。
（2）500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百。
（3）4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。
（4）2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。
二、探究交流，解决问题
1.师：现在我这儿有3个数：80,50,130.你能用他们编一道加法和两道减法的算式题吗？
学生思考后汇报，教师板书
80+50= 130-80= 130-50=
2.师：我们先来看第一道加法，80+50等于多少呢？谁能说说算法？
学生交流算法，可能有如下几种：
（1）8个十加5个十就是13个十，就是130.
因为8+5=13,所以 80+50=130
师：开动脑筋，再想想130-80的算法。
学生交流算法，可能有如下几种：
由80+50=130推算130-80=50.
13个十减去8个十是5个十，即50.
因为13-8=5，所以130-80=50.
4.师：谁能快速说出130-50的答案？
学生回答：80.
5.引导学生体会这三道算式与上个例题的算式在口算时的异同，使学生认识到虽然这三道算是有进位、退位存在，但是算法上其本质与没有进位、退位的算式是一样的。
6.师：接下来，让我们来看看小天使给出的两道算式，你能快速说出答案吗？
出示：900+600= 1500-600=
学生口述答案，并介绍自己的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1.完成“做一做”第2题
做完后，请生汇报，对进位加和退位减的口算，请生说说是怎样算的。
2.完成“练习十九”第一题。
看学生谁做的最快最正确。
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
整百、整千数加减法
80+50=130
8个十加5个十就是13个十，就是130.
130-80=50
13个十减去8个十是5个十

教学反思


课时内容
第15课时
课时内容：用估算解决问题
教材第96页例13及相应练习题。
课时目标
1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
重点难点
教学重点：在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法
情景教学、合作交流
教学准备
多媒体课件。


教



学



过


程
一. 创设情境，生成问题。（指名回答）
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。
讲一讲自己是怎样想的?
谈话：同学们，上节课我们学会了整十、整百数加减法，下面是在商店里发生的一件有趣的事，让我们一起来看看该怎么解决吧！
二、探究交流，解决问题
1.出示主题图， 引导学生看图。
妈妈去商场买东西，买了一部电话机和一个吹风机，电话机358元，吹风机218元，500元购买这两件商品吗？
想一想：要用什么方法来解决？
师：现在我们来讨论这个问题该怎解决，请大家在小组里交流一下自己的想法。
学生分组交流
2.各组汇报，可能有如下方法：
(1)求358和218的和，然后将之与500比较大小。
(2)通过推理来得知答案：200+300=500，而电话机的价格超过300，吹风机的价格也超过200，所以吹风机和电话机加在一起的价格肯定是大于500，所以500元不够买这两样商品。
3.师：按照第一种思路，先求出358和218的和，在与500比较，这个思路是非常正确的，不过我们现在还不会求358和218的和。而第二种思路巧妙地通过推理得出答案。所以，生活中的难题有时候只要换个思路就会迎刃而解。现在我们来看看我们的解答是否正确。你能通过那些方式来验证？
学生畅谈自己验证的方法，可能的思路有：
（1）500元买了300多元的电话机，剩下的不到200元，买不到吹风机。
（2）即使吹风机只有200元，500元买了它之后还剩下500-200=300元，300元买不到电话机，何况吹风机还不止200元。.......
4.师：你们太了不起了，相出这么多方法来验证答案。现在，请大家根据刚才的思路在想一想，700元够买这两个商品吗？
学生先独立思考，在与同坐交流。
5.让两三名学生说出自己的解决思路及答案。
三、巩固应用，内化提高
1.完成练习十九第5题
学生独立完成，师生集体矫正
2.完成练习十九第7题，第8题
比一比，看谁算的又对又快！
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
方法一：电话机的价格超过300，吹风机的价格也超过200，所以吹风机和电话机加在一起的价格肯定是大于500，所以500元不够买这两样商品。
方法二：500元买了300多元的电话机，剩下的不到200元，买不到吹风机。

教学反思


课时内容
第16课时
课时内容： 练习十九
教材第97页、98页、99页练习十九。
课时目标
1、 通过练习，进一步掌握万以内数的组成特点及加减法口算、笔算和估算方法，帮助学生形成良好数感，提高计算能力。
2、通过自己探索计算方法解决生活中的实际问题，培养学生独立思考主动探索的精神及合作意识。
重点难点
教学重点：熟练进行整百、整千数的加减法口算，提高计算的准确率，提高计算速度。
教学难点：用加减法估算解决实际问题。
教学方法
自主探究、练习法
教学准备
课件


教



学



过


程
一、 旧知巩固
1、口算。（指名回答）
400＋500＝ 900－600＝ 3900＋100＝ 800－500＝
600＋300＝ 1800－700= 1200＋700＝ 3100＋900＝
二、 探究新知
1、出示教材“练习十九”第2题。
提问：你能提出哪些数学问题？你会解决它们吗？
2、 出示教材“练习十九”第3题。
出示题目，理解题意。要求学生独立提出问题并解决。
3、出示教材“练习十九”第4题。
小猴送信，让学生独立完成。（先算出每只猴子手中的得数，然后和相应的信箱相连）
三、 巩固迁移
1、 出示教材“练习十九”第6题。
（1）学生读题，理解题意。请学生说一说“三所学校各有八百多名学生”是什么意思？
（2）如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
学生独立完成，指名说说估算的方法。
2、 出示教材“练习十九”第7题。
（1）指导学生通过对话提供的信息，看懂图意。
（2）反馈说一说自己比较的方法和策略。
3、出示教材“练习十九”第8题。
（1）指导学生通过对话提供的信息，看懂图意。
（2）学生独立完成后，说说解题的思路。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？

作业布置


板书设计
练习十九
整百、整千数的加减估算

教学反思