粤教版 (2019)选修6 开源硬件项目设计2.1.2 设计教学设计

导入新课

《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜,也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。学习时要反复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加深对诗人情志的理解。感受杜甫与诸葛亮的相同和不同之处。

学生参与讨论《蜀相》与《出师表》， 大胆说出自己的理解和感受，不求统一，贵在参与，大胆表达。

 学生根据教师的提示一步步地去理解《蜀相》的内容和作者的情感。

讲授新课

一、检查预习

识记下列生词释义

【映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音】映，遮蔽。

【三顾频烦天下计】频烦，即锁繁。一说多次烦劳咨询。

【两朝开济】开，开创。济，扶助。

二、作者介绍

杜甫（712—770），字子美，号少陵，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐朝大诗人，被后人称为“诗圣”。他所写的诗，自古以来就有“诗史”的美誉。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

三、文学常识

杜甫的一生大致分为以下几个阶段：

年少优游

杜甫年少时过了四五年“裘马轻狂”的“快意”生活，留下了《登兖州城楼》、《望岳》等，其中“会当凌绝顶，一览众山小”，流露了诗人少年时代不平凡的抱负。

困守长安

后唐朝开始衰败，杜甫客居长安十年，奔走献赋，郁郁不得志，仕途失意，过着贫困的生活。

战乱流离

安史之乱爆发，他写了《观安西兵过赴关中待命二首》的诗，表达了强烈的爱国热情。

短期任职

后被肃宗授为左拾遗，不料很快被贬到华州（今华县），写下《题郑县亭子》《早秋苦热堆案相仍》《独立》和《瘦马行》等诗。

蜀中漂泊

杜甫几经辗转，到达夔州（奉节）。此时其作品有《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《登高》等大量名作。其中最为著名的诗句为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 而《登高》中的：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”更是千古绝唱。

舟中长逝

大历五年（770年）冬，杜甫在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十九岁。

四、写作背景

《蜀相》是唐代伟大诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他“出师未捷身先死”的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。

五、新知讲解

蜀相

                           杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

分句讲解：

诗句：丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

释义：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。寻——有目的的专程来访。表达作者不是漫不经心地信步由之，是对诸葛亮的强烈敬仰。 

开头两句一问一答，一开始就形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。又借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和安谧静穆;衬托诸葛亮的形象,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情

分句讲解：

诗句：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

释义：碧草照映台阶自当呈现春色，树上的黄鹂隔枝徒然婉聆鸣唱。           

自、空在文中都是徒然之意。这一句的描写是从外到内，由远至近的特写，碧草映阶、黄鹂隔叶本是赏心悦目的景象，然而用自、空二字修饰，转变成了无人光顾、无人倾听，使景中生意，把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来，反映出诗人忧国忧民的爱国精神。透过这种爱国思想的折射，诗人眼中的诸葛亮形象就更加光彩照人。

分句讲解：

诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

释义：刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。三顾——诸葛亮在南阳隐居时,刘备三次登门拜访。“先帝不以臣卑部,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。”天下计——诸葛亮提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。 频烦，即锁繁。一说多次烦劳咨询。 开，开创。济，扶助

分句讲解：

诗句：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

释义：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄们对此涕泪满裳。 出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年,他统率大军,占据了五丈原,与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月,因积劳成疾,病死军中,葬于定军山泪满襟——献身精神的景仰、大业未成的痛惜。       

六、朗读并注意语气、语调和节奏

蜀相

                           杜甫

丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。

映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。

三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。

出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。

七、整体感知

本诗讲述了什么内容？主旨是什么?抒发了诗人怎样的情怀?

这首诗分两部分，前两联凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心；后两联咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。全诗蕴藉深厚，寄托遥深，造成深沉悲凉的意境。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,悦惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己的功业未就的深沉感慨。

八、品读技巧

1.弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,我们要积累一些历史知识；

2.要体会意图.后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介；

3.领悟感情。诗人怀古咏古,大致有这样几种情况:一种是对历史作冷静的理性思考。二种情况是把史实和现实扭和在一起,或是感慨个人遭遇,或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住历史的影子,故意借题发挥。

九、合作探究

1.这首诗写诗人在武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非”武侯祠“有何深意?

写祠是为了写人，不为记游，而为怀古，为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。

2.诗歌意在赞颂诸葛亮的功业，第三联为什么要写刘备“三顾频烦”?

这是用的衬托手法。写刘备是为了赞扬诸葛亮的雄才大略。因为刘备之所以不厌其烦地三顾草庐，正是由于诸葛亮胸怀天下大计。另一方面，也暗含诗人有报国大志而无人理会的感伤。

十、课堂练习

填空题：

1.杜甫，字 子美  ，号少陵，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐朝大诗人，被后人称为 “诗圣” 。他所写的诗，自古以来就有 “诗史” 的美誉。

2.【三顾频烦天下计】频烦， 即锁繁。一说多次烦劳咨询。

【两朝开济】开， 开创 。济， 扶助 。

选择题：

1.“两朝开济老臣心”中的济是指（     ）

     A 接济                B 扶助

2.本诗抒发了诗人（       ）的情怀。

     A壮志未酬           B 热爱自然

分析题：

“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人?

        英雄,指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。

十一、作业布置

1.背诵本诗。

2.诵读杜甫其他诗词。

3.完成练习册相关习题。预习下一课。

学生在课本上标画，并大声朗读，识记。

学生识记、整理、归纳。

了解杜甫的相关常识

学生自读。

学生做好笔记

学生齐读

学生先说方法技巧，教师再指导。

学生思考，加深品读的技巧

小组讨论，发表观点

回答问题

学生完成作业

夯实基础

了解作者的时代背景。

知人论世，便于了解创作的时代背景和诗人的情感态度。

介绍《蜀相》背景，更好的带入诗人的感情。

梳理学习思路

体会诗词断句

利于学生发散思维

再次强化炼字的重要性。

提高学生思考的能力

强化基础知识的落实。巩固提升，提高阅读与理解的能力。

巩固知识

课堂小结

这首诗分两部分，前两联凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心；后两联咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。全诗蕴藉深厚，寄托遥深，造成深沉悲凉的意境。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,悦惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己的功业未就的深沉感慨。

学生说出自己的收获和体验。

结合志向的话题，引导学生志存高远。

板书

起→自问自答，点明地点；

承→描述景象，凄清冷落；

转→称赞业绩，表达仰慕；

合→壮志未酬，痛苦悲伤。

学生根据板书给出课文要点，教师适当归纳总结。

及时总结，要点提示。训练学生的概括能力。