初中人教版 (新课标)综合探究六 在生活中感受工业文明导学案及答案

这是一份初中人教版 (新课标)综合探究六 在生活中感受工业文明导学案及答案，共4页。学案主要包含了合作学习，展示评价，及时反馈 五，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
综合探究六：郑和下西洋与哥伦布航海
学习目标
运用自己已有的知识，围绕探究的问题，整理、收取、挖掘归纳有效信息。
运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。
通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
学习重点
通过对郑和下西洋与哥伦布航海在规模、目的、手段、影响等方面的比较，让学生感悟郑和的爱国献身精神、科学创新精神和睦邻友好精神； 以史为鉴，理解当前对外开放政策的重要性；通过探究活动培养学生收集材料、比较分析的能力。
学习难点
能区分郑和下西洋与哥伦布航海活动的缘起、目的、影响。
学习过程
一、自主学习（25 分钟，学生课前独立学习完成） 1．阅读教材，熟悉内容，发现问题，提出质疑。
2．完成作业本中的“基础巩固”。
二、合作学习（8 分钟，由各小组长负责，按学习小组交流讨论课前以下独学内容， 解决独学中不能解决的问题。教师巡视各小组的交流，作适当的指导。）
为什么我们把郑和的船队叫航空母舰？而称哥伦布的船队为小渔船？
郑和下西洋到了哪些主要的地方？最远的地方到达哪里？
哥伦布航海是从哪里出发的？最远到达了哪里？
无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。可是新大陆是哥伦布发现的，这是为什么？
你能不能说说为什么郑和没有能发现新大陆呢？是没能力发现还是什么原因？
如何理解中华文明与世界各区域文明之间交流互鉴的意义？
7．在新大陆的发现上，“航空母舰”确实输给了“小渔船”。这是否说明哥伦布比郑和伟大呢？
三、展示评价（教师指定学习小组分别展示上述合作学习内容，在每一个小组派代 表展示后，由其他学习小组代表质疑、补充和评价，教师适时参与指导、质疑、补 充和评价。）
四、及时反馈（拓展练习，独立完成，及时反馈） 五、本课小结
六、布置作业
整理复习本课的学习内容和作业本作业
完成下一节课的自主学习任务
教学反思：
反思一：教师在他们的发言过程中还应打磨组织方式，促进、确保学生的参与热情与思维深化。1.一次性全体举手，利用手掌的不同形状表达立场与观点，避免学生游离讨论之外；2.教师选择正方、反方轮流发言的形式，利于刺激不同观点之间的交锋；教师选择相同立场的多个代表发言之后再请另一方多个代表发言，利于观点充分、明晰；相比之下，前者方式更符合讨论的规律。
反思二：关于船队的选择 1.这里的选择出乎教师意料之外。教师以为学生会选择前者。同时把前者与安全、庞大、设施完善等同起来。但是学生不是这么想的。学生已经在充分考虑各种可能性，比如海盗来袭、狭道堵路、人员叛乱等。课后冷静地想，多次课堂实践证明，学生基本上是有理的；教师的反对基本上是失败的。这真是一个奇怪的发现。2.教师对学生的否定会影响学生的参与，所以，教师要闭牢自己的嘴。3.要营造观点平等、自由交流的氛围，教师要用点头、目光注视、倾听等鼓励学生的交流与交锋。4.教师如果反对学生的观点，应该提出自己的疑问来，用疑问的方式让学生反思，相互交流。比如，教师可以问：这样 240 多艘船，27000 多人都是船员吗？船会不会有编队？该怎么编队？就是一种尝试。
反思三：对学生的点评要注意对观点不对人。应该针对学生的观点说明，比如当学生都选择“哥伦布航海的目的与动机”时，最好如此表述：你们的观点忽视了哥伦布的收益是基于殖民掠夺的基础，支持这个协约就是支持了殖民掠夺。
反思四：教师的点评要跳出学生的具象思维，帮助学生升华认知。教师的语言表述， 要避开学生的争论，要允许他们在现有能力与认知水平下的不怎么成熟的想法，教师用一个新问题引开争论是比较有效的方法。