英语四年级下册Unit 3 Weather Part A教案

这是一份英语四年级下册Unit 3 Weather Part A教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，学情分析，教学重难点，教学技术应用，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容


P31 C Stry time


二、教学目标


1. 知识与技能：


(1) 全体学生能在故事提供的情景中理解和听、说以下重点单词和句型have a cld, tmrrw, terrible, bless yu; I have a cld. Tmrrw will be warm in Dali.


(2) 大多数学生能够正确认读故事。


(3) 部分学生能够自由灵活地表演故事。


2. 情感态度与学习策略


(1) 学会根据天气来选择合适的穿搭。


(2) 理解Save fr a rainy day.在故事中的含义。


(3) 明白未雨绸缪的含义，并将其与实际生活相联系。


三、学情分析


四年级学生已经接触英语有两年时间了，在口语表达方面具有一定的基础。学生对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。在本单元前5个课时的学习中，学生已经掌握了有关天气表达的词汇和句型，为故事课的学习打下了基础。


四、教学重难点


教学重点：能在教师的指导下，根据重点词汇及句型理解故事的内容。


教学难点：能理解save fr a rainy day在故事中的含义，并能在教师的指导下表演故事。


五、教学技术应用


交互式白板，简易思维导图。


六、教学过程


Step1: Pre-stry


1. Greetings.


2. Let’s chant. (课本25页Let’s chant.)


【设计意图】师生亲切问候，拉近彼此的距离。利用Let’s chant，引出本课的主题——天气，该chant内容简单，形式轻松，有利于将学生的注意力集中于课堂之上，并且充分调动学生学习英语的积极性。


3. Review the wrds abut the weather.


【设计意图】本环节借助交互式白板的聚光灯功能，帮助学生有效地复习本单元的十个有关天气的重点单词，为下一项播报天气活动打下基础。


4. Challenge: t be a weather reprter.


【设计意图】在前五个课时的学习中，90%的学生已经在创设的播报天气情景中学会如何做一名天气预报员。本环节创设了两个语言支架，一是Tday it is ... in ...二是Tmrrw it will be ... in ... 即帮助学生复习了本单元的重点句型，同时也自然而然地呈现了本故事课时中的一个难点——表示明天的天气，加以练习，问理解故事内容做了铺垫。与此同时，本活动与本课的主题息息相关，联系紧密。


Step2: While-stry


1. A vide abut my call with my friend Linda.


【设计意图】我采用了一段与本次故事内容相同的真人通话作为导入，目的首先在于吸引孩子们的注意力，其次我的通话中呈现了本节课的重点语言支架，因此可以更好的引导学生走进故事，初步感知故事的情节，并对此故事产生兴趣。


2. Intrduce Zip and Zm.


3. Watch and answer


Q1: What happened with Zip?


Q2: Where is Zip?


【设计意图】初次观看故事视频，让学生带着问题去观看视频，有助于帮助他们理解故事。两个问题都围绕Zip提出，让学生先关注Zip，清晰而明了。问题一可以让学生清楚Zip has a cld. 问题二可以让学生清楚Zip is in Dalian. 这两个问题都与课文的主线息息相关，有助于帮助孩子们理清故事脉络。


4. Watch and answer.


Q1: What will Zm d?


Q2: Why des Zm have a cld, t?


【设计意图】再次观看故事视频，同样是让学生带着两个问题去观看，而不同在于此次的关注对象转向了Zm。问题一是让学生知道故事发展为得知朋友Zip生病的Zm将会从北京去大连看望他的朋友。问题二在于让学生们清楚最终故事发展为Zm来到大连后也得了感冒的原因。以上两个问题清楚地解答了故事的过程，也是故事中最有趣最吸引人的部分。


5. Present “bless yu”


【设计意图】“bless yu”之所以提出来带读与理解，是因为可以以此向学生渗透这一简单的、日常的西方文化，学生原本对为何打了喷嚏后要说“bless yu”并不知晓，因此很好奇，通过形象的解释，丰富了他们的文化库。


6. Watch the stry and fllw it.


【设计意图】在全面感知整个故事之后，回归到读故事当中，跟着录音逐句朗读，让孩子们的发音更加标准，语调更加自然，提高了口语，同时也为接下来的角色扮演活动打下很好的基础。


7. Shw time.


【设计意图】有感情地朗读后，让学生们合作，分角色来表演这个故事。角色扮演可以更好的帮助学生理解、内化故事，同时也加强了他们的合作意识，在展示的过程中，增强了自信心，也活跃了整个课堂的气氛。


Step3: Pst-stry


Activity 1: Judge True r False


(1) It’s sunny and warm in Beijing.


(2) Tmrrw will be warm in Dalian.


(3) It will be cld tmrrw in Dali.


(4) Zip has a cld, but Zm desn’t have a cld.


(5) Zm lks terrible.


【设计意图】在学生集体朗读故事后，出示五句与故事内容存在信息差的判断题，可以检测出孩子们是否已经完全理解故事。


Activity 2: Read and rder.


【设计意图】将故事图片打乱顺序，让学生小组合作，重组故事后读出故事内容，再度进行语言点的巩固，并且培养了学生的动手能力与合作能力。


Activity3: Retell the stry


【设计意图】让学生根据黑板上板书的生成来复述故事，


Activity4: Have a trip


【设计意图】拓展环节，走出故事的活动是计划一次旅行，包括选择一个地点，了解此地的天气情况，据此选择合适的物品，主要是衣物。


Step4: Summary.


【设计意图】采用名言，对学生进行未雨绸缪的品德教育。


Step5: Hmewrk


1. Listen and read the stry after tape 3 times. (听音跟读故事三遍。)


2. Retell the stry t yur friends r parents. (向你的朋友或者父母复述故事。)


3. Give advice accrding t the weather. (可根据天气提出建议。)


板书设计：(Blackbard design)


Unit 3 Weather


C Stry time


Tday it is ... in ... / Tmrrw it will be ... in ...


Tday it is cld and rainy in Dalian.


I have a cld.


Tday it is warm and sunny in Beijing.


I will g t Dalian t see Zip.


lk terrible bless yu