重庆市南川区2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

这是一份重庆市南川区2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版），共21页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1. 按时间先后顺序梳理《水浒传》中宋江的故事，排列正确的一项是（ ）
①怒杀阎婆惜
②私放晁天王
③托梦蓼儿洼
④浔阳楼题诗
A. ①②③④B. ②①④③C. ②①③④D. ③①④②
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查对名著情节的把握。
第十八回美髯公智稳插翅虎 宋公明私放晁天王；
第二十一回虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜；
第三十九回浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信；
第一百回宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊；
排列顺序为：②①④③
故选B。
二、默写：本大题共1小题，共10分。
2. 根据提示，完成默写填空
【答案】 ①. 云归而岩穴暝 ②. 溪云初起日沉阁 ③. 凫雁满回塘 ④. 怀旧空吟闻笛赋 ⑤. 无家问死生 ⑥. 肯将衰朽惜残年 ⑦. 人有悲欢离合 ⑧. 月有阴晴圆缺 ⑨. 长风破浪会有时 ⑩. 直挂云帆济沧海
【解析】
【详解】本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不多字，不少字，不写错字。本题中注意“暝、雁、衰、朽、圆、缺”等字要正确书写。
三、名著阅读：本大题共1小题，共4分。
3. 请任选“爽”的两个字典释义，结合《水浒传》中鲁智深的相关情节，解读鲁智深“爽”的内涵。
“爽”字典释义①明朗，清亮：爽目。
②轻松，利落：清爽，凉爽。
③痛快，率直：爽快豪爽。
④干脆，索性：爽性。
⑤舒服：爽心。爽意。
【答案】示例：①鲁智深听闻金翠莲父女被镇关西欺辱，义愤填膺，痛快利落地教训镇关西，还慷慨解囊，豪爽地送银子给他们做盘缠。②鲁智深在桃花村借宿时，得知刘太公的女儿被小霸王周通强娶，便假扮新娘，将前来娶亲的周通暴打一顿，让人舒爽。
【解析】
【详解】本题考查名著人物和情节。根据题目要求，结合《水浒传》相关内容，组织合理的语言回答即可。
鲁智深，原名鲁达，人称“花和尚”，为救弱女子金翠莲，他三拳打死“镇关西”郑屠，被官府追捕。逃亡途中，经赵员外介绍，到五台山文殊院落发为僧。在寺中难守佛门清规，大闹五台山，智真长老只得让他去投东京大相国寺。看守菜园时，因将偷菜的泼皮踢进了粪窖和倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深因在野猪林救了林冲，又一路护送被发配的林冲，受到了高俅的迫害，只得上二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。最终在杭州六和寺圆寂。
拳打镇关西：鲁达在酒店与朋友饮酒时，得知金氏父女被恶霸镇关西欺凌，鲁达决定替他们出头。他先帮助金氏父女逃离渭州，然后到集市找到镇关西郑屠，以买肉为由戏弄并激怒郑屠，最终三拳将其打死。鲁达见状不妙，机智地声称郑屠装死，然后迅速离开现场。这体现他为人豪爽。
大闹五台山：鲁智深为了避祸入五台山当了和尚。可是他忍受不住佛门清规，处处惹祸。一天，他在山下的亭子里遇到了一个卖酒的，便喝了酒，风一吹酒兴一上来，就摇摇晃晃的走到了山门，可是把门的和尚不让他进寺，鲁智深一生气他就砸坏寺门，打坏金刚，大吐了一场。这体现他爽性的特点。
大闹桃花村：鲁智深去东京大相国寺的途中， 在桃花村遇桃花山二头领小霸王周通欲强娶刘太公之女。鲁智深为刘太公解除逼婚之忧，假扮太公小女，打了来庄逼亲的周通，大头领李忠为二头领报仇，与鲁达相认。李忠、鲁达、刘太公三人到桃花山聚义厅，休了亲事，这让人舒爽。
火烧瓦罐寺：鲁智深前往东京大相国寺途中，发现一所名为瓦罐寺的败落寺院。他得知寺院被崔道成和丘小乙两人霸占，众僧被赶走。鲁智深与史进一起来到瓦罐寺，杀死了崔道成和丘小乙。鲁智深放火烧毁瓦罐寺，目的是为死去的人超度，让他们能够去往西天极乐世界。这体现他痛快，率直的个性。
倒拔垂杨柳：鲁智深到东京大相国寺看守菜园子。菜园子附近住着二三十个泼皮便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：不用了，待我把树拔掉。说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。这体现他干脆爽性。
大闹野猪林：林冲因得罪高俅而被发配沧州，途中由董超和薛霸两名公人押送。高俅为了让林冲无法活着到达目的地，暗中指示董超和薛霸在途中杀害林冲。当他们走到野猪林这个险恶之地时，董超和薛霸准备动手，但被一直暗中跟随的鲁智深及时制止。鲁智深救下林冲后，一路护送他安全抵达沧州。这体现让人感到清亮爽目。
单打二龙山：花和尚鲁智深想入伙二龙山，但被头领邓龙拒绝并打伤，于是紧闭寨门阻止鲁智深上山。杨志在曹正的建议下，与鲁智深合作，使用计策打下了二龙山，杀了邓龙，最终两人成为二龙山的新头领。让人舒爽。
浙江坐化：鲁智深在六和寺听到钱塘江的大潮声音，误以为是军马厮杀。经过众僧的解释，他明白了这是钱塘江潮信，并回忆起师傅智真长老曾经对他说过的法语：“听潮而圆，见信而寂”。这让他意识到自己生命的终结时刻已经到来。于是，鲁智深在六和寺坐化，结束了他传奇的一生。这个情节不仅展现了鲁智深对佛法的深刻理解和坚定信仰。这体现他轻松，利落的个性。
示例：
①鲁智深去相国寺看守菜园子时，在收拾了一群泼皮后，与之喝酒时，痛快地倒拔垂杨柳，让众人惊叹不已。②鲁智深与林冲一见如故，爽快地结为兄弟，并在林冲被高陷害后挺身而出，一路护送他到沧州
四、综合性学习：本大题共2小题，共23分。
阅读下面文段，完成下面小题。
2024年8月，巴黎奥运会落下惟幕。在赛场上，我国□00后□运动员们绽放着独特光芒，贡献了超半数的金牌，让□义勇军进行曲□多次在赛场响起。
泳池中，潘展乐如水中蛟龙，以bó发之姿奋力前行；射击场内，黄雨婷若沉着雄鹰，以沉稳之势掌控全局；_______________，_______________，____________________。他们不mò守成规，对某些根深dì固的旧观念置之不理；他们汲取前辈经验，积攒力量，持之以恒地追求卓越；他们歇斯底里地发挥，展现出青春风采，他们用青春重新定义了奥林匹克“更快□更高□更强”的内涵。
不言而喻，此届奥运会小将们所展现出的朝气活力，是青春真实美好的样子，是对体育运动纯粹的热爱和享受，是体育精神的生动映照。我们也必将在他们更广袤的人生旷野再见这般风采。
4. 给选文中加点字注音。
汲（ ）取 积攒（ ） 广袤（ ）
5. 给选文拼音写汉字。
bó 发 mò 守 根深dì 固
6. 文段中画横线词语运用不当的一项是（ ）
A. 置之不理B. 持之以恒C. 歇斯底里D. 不言而喻
7. 文段中□处的标点符号运用最恰当的一项是（ ）
A. “ ” 《 》 ， ，B. “ ” 《 》 、 、
C. ‘ ’ 《 》 ， ，D. ‘ ’ < > 、 、
8. 依据文中简笔画提供的信息，仿照画波浪线句子，再续写一句，使之构成排比句。
【答案】4. ①. jí ②. zǎn ③. mà
5. 勃 墨 蒂 6. C 7. B
8. 示例：网球场上，郑钦文像勇猛猎豹，以敏捷手段果断出击；跳台上，全红婵似灵动春燕，以轻盈之态惊艳四座。
【解析】
【4题详解】
本题考查字音。
汲取，jí qǔ，意思是吸取、摄取。
积攒，jī zǎn，意思是一点一点地聚集、积聚。
广袤，guǎng mà，有广阔、宽广的意思，也指土地的面积，东西的宽度为广，南北的长度为袤。
【5题详解】
本题考查字形。
勃发，bó fā，意思是蓬勃生发、突然兴起或焕发。
墨守，mò shǒu，意思是固执拘泥，不会变通，形容因循守旧，不肯改进。
根深蒂固，gēn shēn dì gù，比喻基础稳固，不容易动摇。
【6题详解】
本题考查成语运用。
A.置之不理：指放在一边，不理不睬。文段中用于形容“00后”运动员对某些旧观念的态度，使用恰当；
B.持之以恒：意思是长久坚持下去。用于描述运动员们坚持追求卓越，使用恰当；
C.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常，通常带有贬义。而文段是在赞扬运动员们的出色发挥，用“歇斯底里”来形容不恰当，可改为“淋漓尽致”等词；
D.不言而喻：指不用说就可以明白，形容道理很浅显。在文段中用于表达小将们展现出的朝气活力很明显，使用恰当；
故选C。
【7题详解】
本题考查标点运用。
“00后”在这里是对特定群体的一种称呼，具有特殊含义，所以要用引号“ ”来表示。
《义勇军进行曲》是歌曲名称，根据标点符号使用规则，歌曲、书籍、文章等名称要用书名号《 》来表示。
“更快”“更高”“更强”是并列的词语，在这种情况下，它们之间用顿号、来分隔。
故选B。
【8题详解】
本题考查仿写。
四幅简笔画从左至右来看，第一幅：人物戴着泳帽和泳镜，手臂向后划动，身体处于水中，明显呈现出游泳的姿态，这是游泳项目。第二幅：人物头戴帽子，手持类似步枪的器械，眼睛看向瞄准镜方向，是典型的射击项目场景。第三幅：人物手持网球拍，双腿分开呈运动姿态，暗示着正在进行网球运动。第四幅：人物身体呈倒立姿势，双臂伸直，双脚离地，结合背景可判断为跳水项目。 这些简笔画分别对应了文中提及的潘展乐、黄雨婷、郑钦文、全红婵等运动员的参赛项目。
画线句格式：“泳池中，潘展乐如水中蛟龙，以勃发之姿奋力前行”“射击场内，黄雨婷若沉着雄鹰，以沉稳之势掌控全局”，格式为 “（运动场地）中，（运动员名字）如（比喻形象），以（形容词）之（名词）（动词）（动词）”。
示例：网球场上，郑钦文似勇猛猎豹，以飒爽之态全力拼搏。跳台上，全红婵像灵动飞燕，以轻盈之姿优雅入水。
9. 学校雅韵文学社团准备开展“走进古典小说《水浒传》”阅读分享活动，请你完成下列任务。
活动一：百读不厌讲故事
（1）请为活动一的开展拟写一个富有文采的开场白（不超过80字）。
活动二：百花齐放再创作
（2）本次阅读活动准备完成一期“别样阅读《水浒传》”黑板报。请你参照示例续写两个栏目名称。
栏目一：水浒英雄擂台赛
栏目二：“官逼民反”故事会
栏目三：________
栏目四：________
【答案】（1）同学们，大家好！《水浒传》中有侠肝义胆的英雄豪杰，有跌宕起伏的故事情节，有深刻入微的人性洞察。让我们一同走进古典小说《水浒传》的精彩世界，感受其中的无穷魅力。
（2） ①. 答案示例：梁山好汉绰号连连看 ②. 英雄“名场面”展演
【解析】
【小问1详解】
本题考查拟写开场白。
开场白是指在演讲、表演、比赛等活动开始时，进行的一段话或一种表演形式。本次开场白要围绕“走进古典小说《水浒传》”阅读分享活动进行拟写。开场白需要引入活动主题，用富有诗意且吸引人的语言激发参与者的兴趣，突出《水浒传》中的英雄气概和文化底蕴。例如可先已设置悬念的形式来吸引同学们兴趣，也可以用排比句的形式来表现《水浒传》的文学魅力，吸引同学们的参与兴趣。
示例：
各位同学，欢迎走进历史与文学交织的壮阔画卷——《水浒传》。在这部书中，忠义豪杰的故事传承百世，英雄传奇的魅力永不褪色。让我们一起展开阅读，共享经典。
【小问2详解】
本题考查设计活动。
结合示例“栏目一：水浒英雄擂台赛”，可知：拟写的栏目格式为：名词性词组+活动。围绕“别样阅读《水浒传》”的主题来拟写，突出同学们阅读《水浒传》对其故事情节、人物、艺术特色的感悟。
示例：
栏目三：梁山好汉品味谈 栏目四：梁山泊魅力诗歌会
五、现代文阅读：本大题共2小题，共40分。
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
阳光正好
肖靖
①【甲】夏日的雨说来就来。感谢这场雨将我和妈妈逼进了这家小面馆。我大口吞咽着面条，实在太饿了，一碗清汤面很快被我吃光。
②妈妈在餐桌对面慢条斯理地吃着，她看起来似乎不饿，几片牛肉在上面浮着，我咽了咽口水，我的面没有肉，一小碗面只填充了我的半个胃。
③我聚精会神地看着妈妈碗里的肉，它们也挑逗似的看着我，我看得出了神，拿勺子想把它们填进我还空着的小半个胃里。
④啪！一声脆响，勺子从我的手中飞了出去，摔到地上，裂成几瓣，妈妈轻蔑地看着我，挥向我的手还悬在半空。
⑤妈妈的眼睛像刀子一样向我。“再不听话，打死你！”妈妈的声音从牙齿缝隙中钻出来，带着咝咝尖音，有点像毒蛇吐信子。
⑥面馆老板拿着笤帚走过来，把勺子碎片扫起。我看了看老板，他有一颗亮锃锃的光头，脸颊上的肉被地心引力拉扯着往下垂，样子有点吓人。
⑦妈妈趁机站起来，说：“老板，结账。”光头瞄了一眼桌子上的面碗——妈妈碗里的几片肉还静静地躺在面上。
⑧“两千零二十块，抹个零，给两千就行。”光头手里拿着笤帚，面无表情。
⑨“两千！”妈妈的尖叫声像一把锋利的匕首射向他，我看见他下垂的脸颊抖动了一下。
⑩我害怕地缩在桌子和墙形成的角落里。
⑪“两碗面，两千块，你讹人呢！”妈妈毒蛇般的尖音锐利刺耳，我用手捂住耳朵。
⑫“吃饭的时候你们打碎了我的勺子，那是汝窑的，两千一把。”光头淡淡地说。
⑬妈妈尖厉的声音又响起来：“奸商！讹诈！”周围人们的情绪被带动起来，大家纷纷指责光头不地道，只有我希望他能惩治一下妈妈，可是现在的情况似乎妈妈更占上风。
⑭妈妈又哭又叫，很是可怜。大家的同情心越发泛滥，我看见有人打了110，我把缩在角落里面的身子探出来一些。这些天我一直想打这个号码，可妈妈看管得太紧，我完全没机会，我听见那人和接警员的对话，欢喜得心怦怦直跳。
⑮妈妈比光头显得更慌乱，她扯过我的手，想拉我离开面馆，我使劲挣扎着把身体往回缩。我不想离开，怯怯地说：“下雨呢，我没有雨衣。”
⑯人们将我们围在中间，光头跨到面馆门口，面色比外面的天空还要阴沉。我听见人们议论：“这家面馆太黑了，以后可别来这里吃面。”
⑰警察拨开人群走进来的时候，光头在警察耳边说了几句。警察转向妈妈说：“请跟我走一趟。”
⑱妈妈显然慌了，连声说：“我赔，我愿意赔钱。”妈妈再也没有了之前的嚣张，颤抖着手翻身上的口袋。
⑲周围的人七嘴八舌地给妈妈打气——“就打碎了一个勺子，用不着赔钱”“有警察也不怕，警察是给你撑腰的”……
⑳【乙】天空已经放晴，阳光透过窗子照进来，妈妈的脸藏在墙壁的阴影里。她从口袋里拿出一把揉得乱七八糟的钱，往光头手里塞。
㉑光头向后退了一步，正好站在阳光里，脑袋被阳光照得发亮，形成了一个大光晕。
㉒我和妈妈都被警察带走了。妈妈不知道被带去了哪里，我终于脱离了这个逼着我叫妈妈的人贩子的控制。
㉓几天之后，我又出现在面馆，是我的亲生爸妈带我来的。
㉔光头正无聊地坐在门内，眼瞅着外面的阳光发呆，店里一个顾客都没有。
㉕爸妈扑通跪在他跟前，一边磕头一边说：“谢谢老哥。”周围的人围上来看热闹，爸妈冲着大家说：“是这位好心的大哥从人贩子手中救了俺闺女。”
㉖光头伸出大手，使劲拽起爸妈：“孩子没事就好，人贩子被抓起来了，警察不会轻饶他们……我不能再让别的孩子也受这样的罪……”他的眼睛里浮现出点点泪光。
㉗后来我才知道，他曾有个女儿，被人贩子拐走了。妈妈从包里拿出一沓钱，说：“这是我们的一点心意。”光头已经收起了悲伤，脸上显出一抹笑来，他将妈妈手里的钱推了回去：“如果你真要给钱，就把勺子钱赔了吧，两块。”
㉘【丙】室外阳光正好，他的光头在阳光下发着亮，看起来很像奶奶桌子上的弥勒佛。
（选自《当代人》2024年第3期）
【梳理】
10. 本文通过看似不合情理的反常情节让故事扣人心弦，请根据提示对第①～②段进行梳理。
①吃面时，_________________________A
②结账时，光头天价索赔，众人指责光头，我却希望惩治妈妈。
③拨打110后，_____________________B
④警察进来后，妈妈愿意高价赔偿，光头却不要，警察带走了我和妈妈。
【赏析】
11. 按要求回答问题。
（1）我聚精会神地看着妈妈碗里的肉，它们也挑逗似的看着我。（赏析加点词的表达效果）
（2）他有一颗亮锃锃的光头，脸颊上的肉被地心引力拉扯着往下垂，样子有点吓人。（从描写的角度赏析）
12. 小说中的环境描写作用丰富。请从文中三处画波浪线的句子中任选一处，加以赏析。
【评价】
13. 文中光头是个怎样的人？请结合文中内容简要分析。
探究】
14. 小语读了本文后认为删掉第㉓～㉘段，文章也讲了一个完整的故事，你赞同他的看法吗？请简述理由。
【答案】10. ①. 我清汤，妈妈有肉；我想吃妈妈碗里的肉，被妈妈打飞勺子 ②. 我欢喜，妈妈比光头更慌张；妈妈想拉我离开，我却不想离开。
11. （1）拟人，形象写出妈妈碗里的肉对我的诱惑，表明我很想吃（或我没有吃饱）。
（2）外貌（肖像）描写，生动表现光头一副凶相（长相吓人），反衬（欲扬先抑衬托）下文他内心的善。
12. 甲“夏日的雨说来就来”，为“我”和人贩子不得不在面馆停留作铺垫，“雨”也暗示着“我”正被人贩子控制。
乙“天空已经放晴，阳光透过窗子照进来”，推动故事情节的发展，预示着“我”即将被解救。
丙“室外阳光正好”，暗示着面馆老板弥勒佛的菩萨心肠；深化主题：寄予今后社会将“无拐”的美好愿望
13. ①聪明机智。从我们吃面景象猜到妈妈是人贩子，故意以打碎的勺子为借口，高价索赔，引人围观，引来警察，成功解救我。②勇敢。面对人贩子的又哭又叫，周围人的指责和议论，不为所动，坚持等到警察的到来，解救下我。③正直善良。我亲生爸妈重金感谢时，毅然拒绝，只愿天下无拐。
14. 不赞同。①通过描写我们一家的感谢，光头女儿的被拐，更能丰富光头高大的形象；②光头女儿被拐的经历，让上文光头把我从人贩子手里救出显得合情合理，更为真实；③文章一波三折，增强了故事的戏剧性和可读性；④深化了文章主题：表现了人性的光辉，寄予天下无拐的美好愿景。
【解析】
【导语】这篇文章通过夏日雨后在面馆中发生的一段故事，巧妙地揭示了人物的内心和展现剧情的反转。文中“光头”的塑造在读者眼中逐渐从恐怖到温暖，最终呈现出一个充满善意的形象。通过细致的人物描写，作者将“我”从被人贩子控制到重获自由的过程表现得扣人心弦。特别是一开始的紧张氛围，徐徐引向救赎的结尾，阳光不仅直接点题，也象征真相大白与人性光辉。情节层层铺展，读来令人动容。
【10题详解】
本题考查内容理解和梳理。
第一空，结合“吃面时”的提示，可定位到第②-④段“妈妈在餐桌对面慢条斯理地吃着，她看起来似乎不饿，几片牛肉在上面浮着，我咽了咽口水，我的面没有肉，一小碗面只填充了我的半个胃”“啪！一声脆响，勺子从我的手中飞了出去，摔到地上，裂成几瓣，妈妈轻蔑地看着我，挥向我的手还悬在半空”可知，“我”的是清汤面，妈妈的面有肉；“我”饥肠辘辘没有吃饱，想吃妈妈碗里的肉，却被妈妈打飞了勺子；
第二空，结合“拨打110后”的提示，可定位到第⑭段“我看见有人打了110，我把缩在角落里面的身子探出来一些。这些天我一直想打这个号码，可妈妈看管得太紧，我完全没机会，我听见那人和接警员的对话，欢喜得心怦怦直跳”⑮段“妈妈比光头显得更慌乱，她扯过我的手，想拉我离开面馆，我使劲挣扎着把身体往回缩”可知，面馆内发生争执，有人拨打了110，“我”欢喜，而妈妈比光头更慌张；妈妈想拉“我”离开，“我”却不想离开。
【11题详解】
本题考查词句赏析。
（1）“挑逗”一词通常用来形容人的行为，这里作者将“肉”当作人来写，赋予“肉”以人的情感和动作，运用了拟人的修辞手法。“我聚精会神地看着妈妈碗里的肉”，“挑逗”生动地描绘出“我”眼中肉的状态，仿佛肉在故意吸引“我”的注意，从侧面深刻地体现出“我”当时极度饥饿的状态，以及对肉的强烈渴望。这种渴望已经让“我”产生了一种肉似乎在主动“招惹”自己的错觉，进一步强化了“我”饥饿的程度。通过对“我”对肉的这种强烈反应，暗示了“我”一直以来生活的艰难，连正常的饮食需求都难以满足，为后文揭示“我”被人贩子控制的悲惨遭遇埋下伏笔。
（2）“他有一颗亮锃锃的光头，脸颊上的肉被地心引力拉扯着往下垂”，这段文字对光头老板的头部和脸部特征进行了细致的描绘，属于外貌描写。读者通过这段描写，能够在脑海中较为清晰地勾勒出光头老板的形象，如一个脑袋光亮，脸部肌肉因年龄等因素松弛下垂的形象，给人一种直观的视觉感受。“样子有点吓人”直接表明了“我”看到光头老板外貌时的第一反应，这种外貌描写在一定程度上增加了人物形象的立体感，让光头老板这个人物形象更加具体可感，此处运用了欲扬先抑的手法，为后续他在故事中的行为和所展现出的性格特点形成反差，从而更加突出人物的善良。
【12题详解】
本题考查环境描写的作用。
甲“夏日的雨说来就来”。作为故事开篇，突如其来的雨成为“我”和“妈妈”进入小面馆的直接原因，引出下文在面馆发生的一系列情节，为故事的展开提供了特定场景，起到推动情节发展的作用。夏日暴雨来临前往往伴随着压抑、沉闷的氛围，这种氛围也暗示了“我”与“妈妈”之间紧张、压抑的关系，以及即将发生的事情可能并不平静，为故事奠定了一种潜在的紧张基调。
乙“天空已经放晴，阳光透过窗子照进来”。天气从下雨到放晴，暗示着情节的转折。此前面馆内围绕勺子赔偿问题，“妈妈”与光头老板发生激烈冲突，人群议论纷纷，局势紧张。此时天晴，象征着事情出现转机，预示着情节将朝着解决问题的方向发展。阳光照进来，与“妈妈的脸藏在墙壁的阴影里”形成鲜明对比。阳光通常代表光明、正义和希望，而“妈妈”处于阴影之中，暗示她作为人贩子的阴暗本质，通过环境与人物状态的对比，烘托出“妈妈”此时内心的慌乱与不安。氛围上，从之前的紧张、混乱氛围，转变为有一丝明朗的氛围，让读者感受到事情在发生变化，为后续“我”脱离人贩子控制这一情节的出现做了氛围上的铺垫，使读者的情绪也随之有所缓和，同时又带着对情节发展的期待。
丙“室外阳光正好”。故事结尾处描写“室外阳光正好”，此时“我”已成功脱离人贩子控制，阳光象征着美好、正义最终战胜邪恶。光头老板在阳光中，他的行为如同阳光般温暖、正义，保护了“我”。这种环境描写进一步升华了主题，表达了对善良、正义力量的赞美。在人物塑造方面，“他的光头在阳光下发着亮，看起来很像奶奶桌子上的弥勒佛”，将处于阳光中的光头老板比作弥勒佛，不仅再次强调了阳光的明亮，还通过弥勒佛这一形象，突出光头老板善良、慈悲的性格特点，使他的人物形象更加丰满、高大，给读者留下深刻的印象。同时，阳光也象征着光明、希望，寄予了社会和平安定，人民幸福，再无拐卖的美好愿望。
【13题详解】
本题考查人物形象分析。
结合第⑧段“‘两千零二十块，抹个零，给两千就行。’光头手里拿着笤帚，面无表情”第⑫段“吃饭的时候你们打碎了我的勺子，那是汝窑的，两千一把”第⑭段“大家的同情心越发泛滥，我看见有人打了110，我把缩在角落里面的身子探出来一些”可知，在与“妈妈”的冲突中，面对众人的指责，光头没有慌乱，而是巧妙地利用打碎勺子这件事，让警察介入，最终成功让人贩子落网，可见他在应对复杂情况时的机智和冷静。
结合第⑯段“这家面馆太黑了，以后可别来这里吃面”第⑰段“警察拨开人群走进来的时候，光头在警察耳边说了几句”可知，光头明知与“妈妈”发生冲突可能会给自己带来麻烦，但他还是选择了揭露人贩子，保护“我”，体现了他勇敢正义，敢于与不法行为作斗争的品质。可见其勇敢正义。
结合第㉖段“孩子没事就好，人贩子被抓起来了，警察不会轻饶他们……我不能再让别的孩子也受这样的罪……”第㉗段“光头已经收起了悲伤，脸上显出一抹笑来，他将妈妈手里的钱推了回去”可知，最后“我”的亲生爸妈来感谢他，要给他钱表示心意，他只收下了两块钱的勺子钱，体现了他的善良无私，帮助“我”并非为了钱财，而是出于内心的善良和正义感。
【14题详解】
本题考查句段的作用。
该题探讨第㉓-㉘段在小说中的必要性，可以从情节、人物、主题等方面解析为何不能删掉的原因。
从情节完整性来看，该部分补充了结局信息。前文讲述到“我”和“妈妈”被警察带走，但“我”最终命运如何、人贩子下场怎样并不明晰。第㉓-㉘段点明“我”被亲生爸妈带回，人贩子被抓，使故事结局完整，满足读者对事件最终走向的好奇。若删掉，从“我”和“妈妈”被警察带走直接结束，故事戛然而止，缺少关键后续，情节发展不连贯，而这几段使情节从危机到解决，形成完整闭环。
从人物形象塑造来看，该部分丰富光头的人物形象。亲生爸妈带“我”感谢光头，通过爸妈的感恩举动及言语，侧面展现光头救人行为的重要意义，强化其正义形象。光头讲述自身经历，解释了他帮助“我”的深层原因，使人物动机更合理，形象更丰满立体，让读者理解他的善良并非偶然，而是源于自身伤痛和对其他孩子的共情。同时展现了人性光辉，面对亲生爸妈的酬谢，光头拒绝一沓钱，只收两块钱勺子钱，这一细节刻画，进一步凸显他不贪财、纯粹善良的品质，使光头形象更具感染力，展现人性的美好光辉。
从主题深化方面来看，强化了主题表达。小说主题不仅是解救被拐儿童，还包含对善良正义的歌颂及对人贩子恶行的批判。这几段通过光头的行为和言语，强化了对善良正义力量的赞美，突出正义终将战胜邪恶的主题，让读者更深刻感受到人性的美好与温暖，引发对社会正义的思考。
由前文围绕一碗面展开故事，到警察到来，抓住人贩子，再到“我”被解救，回到父母身边，父母带“我”来致谢，以及了解了光头老板的个人经历，故事一波三折，增强了小说的戏剧性和可读性。
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
材料一：
热映电影《抓娃娃》，讲述了一对富豪夫妻为把孩子培养成优秀继承者，一味地为孩子制造苦难，对其进行苦难、挫折式教育，压抑了孩子的天赋和个人兴趣，导致孩子身陷自卑、自我怀疑的故事。啼笑皆非的背后，是令人后背发凉的深思。
适当地对孩子进行挫折教育，有利于帮助孩子克服负面情绪，激发潜能，培养独立自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。
心理学家认为，儿童期是人格形成、认知和社会化发展的重要时期，儿童的身心创伤是许多疾病发生的关键原因，这个时期，如果父母经常向孩子诉苦，或者把自己所吃的苦故意让孩子再吃一遍，实际上是将自己的负面情绪转移给孩子，过早地让孩子接受超出自己承受能力的困难，会让孩子感到孤独和疏离，加重孩子的心理负担，可能导致孩子的心理健康出现问题，甚至引发抑郁症。
（摘自2024-07-21新浪网，有删改）
材料二：
媒体报道，“爸爸带厌学男孩去工地搬钢筋”“抱怨读书苦被妈妈罚水桶捡面条”……这类父母将吃苦视作惩罚手段，以此告诫孩子“不吃读书的苦，就要吃生活的苦”，督促孩子听话懂事。还有一类家长基于自己或是社会的经验，相信“经历风雨才能见彩虹”“吃得苦中苦，方为人上人”，所以偶尔“人工降雨”，磨炼孩子的意志和韧性。
但值得注意的是，吃苦教育绝非简单地做“苦力”教育，家长让孩子体验生产劳动，从劳动教育角度看，这是正确的。但是，家长这样做的目的，却是“教育”孩子“不好好学习，今后就干苦力”，这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。
此外，吃苦教育的精髓在于“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，也不应让吃苦成为孩子生活的常态。所谓让一个人去“吃苦”，实际不是让他去经受那些不幸的事件，而是在现有的条件下让他能够逐渐地体会到自己能够拥有什么，培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力，这才是重点。
（摘自2024-07-23新华网、2024-08-16名城苏州，有删改）
材料三：
① 。当前，虎妈鹰爸或将孩子送到“特训营”进行“挫折教育”，或让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。
真正的吃苦，不是被动“无效吃苦”。被动的“无效吃苦”源于外界的压力和期望，而非内心的驱动。比如，孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长。我们更想看到的是主动的“有效吃苦”，比如因醉心于科技竞赛而通宵达旦，在艺术创作中不断尝试和修正……吃这些苦，靠的是他们对知识的渴望、对技能的追求和对梦想的执着。
② 。苦本身并没有正向价值。如何面对苦，在困境中磨砺出自制力、抗压力、情绪管理能力等等，才是真正有意义的事情。吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的“自讨苦吃”大概只会导致时间和精力的浪费。有研究显示，早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响。有些热衷给孩子“找苦吃”的家长，自认为是用心良苦“为你好”，但孩子却觉得“别为我好，请为我叫好”。“良苦用心”需要“走心”，洞察需求、倾听内心，远比盲目让孩子“吃苦”更重要。
（摘自2024-08-26浙江宣传，有删改）
15. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “没苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教；后者是在遵循孩子身心发展规律上，提出一些难题。
B. 家长热衷“没苦硬吃”的原因，一是将吃苦作为惩罚孩子的手段，二是相信这种方式可以磨砺孩子的意志和韧性。
C. 吃苦教育要“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，而是在现有的条件下去培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力。
D. 材料三在论证“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦’”的分论点时，用了举例论证和对比论证，使论证更有力更突出。
16. 参照材料三画波浪线句，请在横线处分别补写文段的分论点。
①___________________________ ②___________________________
17. 结合三则材料，谈谈“没苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。
18. 每逢开学季，军训都是社会热议的话题。有不少人认为，学生军训既没必要也没效果，是“没苦硬吃”。结合上述材料和下面某中学的军训内容，谈谈你的看法。
【答案】15. A 16. ①. 真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。 ②. 真正的吃苦，不是盲目“自讨苦吃”。
17. ①加重孩子的心理负担，可能导致孩子的心理健康出现问题（不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等）。②会让孩子漠视劳动、轻视普通劳动者。③看似努力，却无法带来实质性的成长。④会导致时间和精力的浪费。
18. 军训不是“没苦硬吃”，军训中日常生活劳动教育、新生入学系列教育等，可以培养孩子独立自主的性格和自力更生的能力；队列训练、集体观念教育、国防观念和国家安全教育等，让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养他们不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志（培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力）。
总之，军训是有意义的吃苦，是让孩子在精神上变得更加坚强。
【解析】
【导语】这篇实用类文本通过三个材料探讨了“吃苦教育”的合理性及其正确实施方法。材料一批判了过度挫折教育带来的负面心理影响；材料二指出吃苦教育的精髓在于适度与自然，强调反对简单粗暴的教育方式；材料三进一步明确真正的吃苦应是内心驱动的主动行为，而非外界压力下的被动受苦。整体上文章通过对比论证和实例分析，主张教育应符合儿童身心发展规律，强调内在成长而非外在磨难。
【15题详解】
本题考查筛选文章信息。
A.结合材料一第二段“挫折教育并非简单粗暴‘没苦硬吃’的‘饿其体肤’‘空乏其身’，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志”，可知：挫折教育不是简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教。但文章并没有提及到“‘没苦硬吃’是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教”，本项说法不当；
故选A。
【16题详解】
本题考查补写分论点。
结合“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦’”，可知，仿写的句式是“真正的吃苦，不是……”的形式。
结合材料三第一段“虎妈鹰爸或将孩子送到‘特训营’进行‘挫折教育’，……让孩子在精神上变得更加坚强”，可知：本段论述的是当下不少家长认为让孩子在恶劣的环境锻炼，让他们经历恶劣天气、流汗水就能锻炼孩子的意志，这样就能使孩子的精神坚韧，这样是不对的。故可拟写为：真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。
结合材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，……，远比盲目让孩子‘吃苦’更重要”，可知：本段论述的是家长们盲目让孩子吃苦是错误的。故可拟写为：真正的吃苦，不是盲目“自讨苦吃”。
【17题详解】
本题考查提炼文章信息。
结合材料二第二段“家长这样做的目的，……这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育”，可知：家长让孩子体验生产劳动，是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。
结合材料三第一段“然而这种教育方式把‘吃苦’理解为‘饿其体肤’，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。
结合材料三第二段“孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长
结合材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的‘自讨苦吃’大概只会导致时间和精力的浪费”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式只会导致时间和精力的浪费。
【18题详解】
本题考查内容拓展。
针对军训是否属于“没苦硬吃”的争议，我们可以结合上述材料和某中学的军训内容来进行分析。结合材料三第一段“希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。……不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等”，材料三第二段“被动的‘无效吃苦’源于外界的压力和期望，……却无法带来实质性的成长”，材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，……早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响”中可以看出，“没苦硬吃”是指一种简单粗暴、缺乏科学性和有效性的教育方式，它可能给孩子带来严重的心理负担，影响心理健康，且不能真正达到磨练心性的目的。
结合题干“军训内容：队列训练、……新生入学系列教育”军训作为一种特殊的教育形式，其目的并非仅仅是让学生吃苦，更重要的是通过一系列的训练和教育活动，来培养学生的纪律性、集体荣誉感、国防意识等多方面能力。然后，我们来看某中学的军训内容。这些内容包括队列训练、国防观念和国家安全教育、集体观念教育、文明礼仪教育以及日常生活劳动教育等。这些内容不仅涵盖了军事技能的训练，还涉及到了思想教育和劳动教育等多个方面。通过队列训练，可以培养学生的纪律性和服从意识；通过国防观念和国家安全教育，可以增强学生的国家意识和民族自豪感；通过集体观念教育，可以培养学生的团队协作发神和集体荣誉感；通过文明礼仪教育和日常生活劳动教育，可以提升学生的文明素养和生活自理能力。
结合材料一第二段“适当地对孩子进行挫折教育，……培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志”，可知：挫折教育是创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。因此，从这个角度来看，军训并非“没苦硬吃”，而是一种全面而有效的教育方式。它不仅能够让学生体验到军事生活的艰辛和严格，更能够在多方面提升学生的综合素质和能力学生能够提高组织纪律性和团队协作能力，培养顽强的意志力和责任感。在现有条件下能有效培养学生的综合素质，而不是刻意制造苦难。军训是有意义的吃苦，是让孩子在精神上变得更加坚强。
六、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
……
③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自《岳阳楼记》）
【乙】
景公①之时，雨雪三日而不霁②。公被狐白之裘，坐于堂侧陛，晏子③入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命④矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。……孔子闻之曰：”晏子能明其所欲，景公能行其所善⑤也。”
（选自《晏子春秋·内篇·谏上》）
［注］①景公：齐景公。②雾：雨后或雪后初晴。③晏子；名婴，齐国宰相。④闻命：听你的话。⑤善：善行，德政。
19. 下列加点词的意思解释不正确的一项是（ ）
A. 属予作文以记之 属，同“嘱”，嘱托
B. 朝晖夕阴 晖，日光
C. 予尝求古仁人之心 尝，经历，遇到
D. 立有间 间，一会儿
20. 用现代汉语翻译下面的句子。
（1）是进亦忧，退亦忧。
（2）晏子能明其所欲，景公能行其所善也。
21. 下列对文章内容和写法分析不恰当的一项是（ ）
A. 甲文名为“记”，但是作者并未亲临岳阳楼，只是借题发挥，来表达他的胸怀和抱负。
B. 甲文第②段描绘洞庭湖的壮观景象，先从空间，再从时间角度写，层次清晰，简练生动。
C. 乙文中“公笑”，既是齐景公对自己身强体健的自豪的笑，也是欣赏晏子的幽默的笑。
D. 乙文晏子同景公的对话，通过古今君王的行为进行对比，是非鲜明，立场坚定。
22. 结合乙文内容，谈谈齐景公在纳谏后做到了范仲淹所表述的哪一点。
【答案】19. C 20. （1）这样他们在朝廷做官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。
（2）晏子能够阐明他想做的事，齐景公能做他认为好的事。 21. C
22. 居庙堂之高则忧其民。齐景公在纳谏后，体恤民情，关心百姓疾苦，命令人发放衣服和粮食给“饥寒者”，体现了景公的“居庙堂之高则忧其民”。
【解析】
【导语】这篇文言文节选自两篇典型的古文，分别出自《岳阳楼记》和《晏子春秋》。在《岳阳楼记》中，作者范仲淹通过描绘巴陵洞庭的壮观景象，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，体现了忧国忧民的高尚情操。《晏子春秋》中的故事则通过晏子与齐景公的对话展现了古代贤者的品格和智慧，阐明了君王应有的体恤民情的作为，展现了治理国家的良好德行。两文结合，强调仁者对家国天下的责任意识。
【19题详解】
本题考查文言文实词。
C.我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。尝，曾经；
故选C。
【20题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）是：这样；进：在朝廷做官；退：退居江湖为民；
（2）明：阐明；善：善行，德政。
【21题详解】
本题考查理解文章内容。
C.结合乙文“公被狐白之裘”“公曰：‘怪哉！雨雪三日而天不寒。’晏子对曰：‘天不寒乎？’公笑”，可知：齐景公穿着大衣就认为下雪天不太冷，晏子就巧妙地回应他，由此可见，齐景公的笑，是对晏子巧妙言辞的欣赏，并没有体现“对自己身强体健的自豪的笑”；
故选C。
【22题详解】
本题考查理解人物形象。
结合甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，乙文“晏子曰：‘婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。’公曰：‘善！寡人闻命矣。’乃令出裘发粟与饥寒者”“乃今出裘发栗与饥寒者”，可知：在范仲淹看来，古仁人在朝廷做官就担忧黎民百姓的生活，不当官的时候就会时刻关注国家命运。齐景公在听取晏子的建议后，便命人将御寒防饥的物品给黎民百姓，让他们安然过冬。由此可见，景公在纳谏后，体恤民情，关心民生，是“居庙堂之高则忧其民”的体现。
【点睛】参考译文：
【甲】庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。隔了一年，政治清明通达，人民安居和顺，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事情。
我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。衔接远山，吞没长江，流水浩浩荡荡，无边无际，一天里阴晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述（已经）很详尽了。那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，（他们)观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧？大概会有所不同吧？
……
哎呀！我曾探求过古时仁人的心境，或者和这些人的行为两样的，为什么呢？（是由于）不因外物好坏，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。他进也忧虑，退也忧愁。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？古仁人必定说：“先于天下人的忧去忧，晚于天下人的乐去乐。”呀。唉！如果没有这种人，我与谁一道归去呢？写于为庆历六年九月十五日。
【乙】齐景公在位的时候，下雪下了几天不放晴。景公披着白色的狐皮大衣，坐在朝堂一旁台阶上。晏子进去朝见，站立了一会儿，景公说：“奇怪啊！雪下了几天，但是天气不冷。”晏子回答说：“天气不冷吗？”景公笑了。晏子说：“我听说古代贤德的国君，自己饱却知道别人的饥饿，自己温暖却知道别人的寒冷，自己安逸却知道别人的劳苦。现在君王不知道了。”景公说：“说得好！我明白你的教育了。”于是命人发放皮衣、发放粮食，给那些挨饿受冻的人……孔子听到后说：“晏子能阐明他的愿望，景公能实行他认识到的德政。”
七、作文：本大题共1小题，共55分。
23. 阅读下面的文字，根据要求，从下面两个写作任务中任选一个作文。
2024年的夏季，注定是重庆人一生都难以忘怀的一个夏季：时间超长，温度超高、影响超大、据中央台播报，重庆连续近七十天的高温，创下了高温新记录。
（1）高温中，有没有让你特别难忘的人或事？请自拟题目，写一篇文章。
（2）连晴高温天气，导致全市电力负荷节节攀升，用电形势严峻。你作为校园环保志愿者，请给全校同学写一份倡议书，呼吁全校师生节约用电。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【答案】
例文1：
炽热夏日里的清凉记忆
在那个被历史铭记的2024年夏天，重庆经历了前所未有的酷热考验，连续近七十天的高温，让每一寸土地都仿佛被烈日灼烧。然而，在这段艰难的日子里，有这样一位老人，如同一缕清风，拂过了我心间，成为了我难以忘怀的记忆。
老人名叫李大爷，是社区里的一名普通居民，但在这个夏天，他却用实际行动诠释了什么是无私奉献，什么是邻里间的温情。每天清晨，当第一缕阳光穿透云层，李大爷便已悄悄起身，提着水桶，挨家挨户地送水。他的身影在炎炎烈日下显得格外瘦弱，但那双布满皱纹的手却坚定有力，仿佛能扛起整个社区的清凉。
“小李啊，快开门，我给你送水来了。”每当听到这句熟悉的话语，我的心里便涌起一股暖流。李大爷不仅送水，还时常关心我们的身体状况，提醒我们注意防暑降温。在他的带动下，社区里的居民也开始自发组织起来，互相帮助，共同渡过难关。
记得有一次，我因为中暑而晕倒在家，是李大爷第一时间发现并将我送到了医院。在病床上，我醒来看到的第一个人便是他，那双布满血丝的眼睛里充满了关切与担忧。那一刻，我深深地感受到了来自社区的温暖与力量。
那个夏天，虽然酷热难耐，但李大爷的善举却如同一股清泉，滋润了我们的心田。他用行动教会了我们，在困难面前，我们要团结一心，相互扶持，共同迎接挑战。这份记忆，将永远镌刻在我的心中，成为我人生中最宝贵的财富。
例文2：
携手共克时艰，节约用电从我做起
尊敬的全校师生：
在这个炎炎夏日，我们共同面临着连晴高温带来的电力负荷压力。据中央台播报，重庆已连续近七十天遭遇高温天气，用电形势异常严峻。作为校园环保志愿者，我深感责任重大，特此向全校师生发出节约用电的倡议。
电力是现代社会不可或缺的能源，它支撑着我们的学习和生活。然而，在当前的严峻形势下，每一度电都显得尤为珍贵。因此，我们呼吁全校师生从自身做起，从小事做起，共同为节约用电贡献自己的力量。
首先，我们要合理使用空调设备。在夏季高温时段，空调成为了我们避暑的必备神器。但是，过度使用空调不仅浪费电力资源，还可能对我们的身体健康造成不利影响。因此，我们建议大家在使用空调时，将温度设置在26℃以上，并适时开窗通风换气，以降低能耗。
其次，我们要养成随手关灯好习惯。无论是在教室、图书馆还是宿舍，只要我们离开时，都应该随手关闭照明设备。这不仅有助于节约电力资源，还能培养我们的节能意识。
此外，我们还可以通过使用节能产品、减少电器待机时间等方式来降低能耗。每一份小小的努力，都将汇聚成巨大的力量，共同为缓解电力负荷压力做出贡献。
最后，让我们携手共克时艰，以实际行动践行节能减排的理念。让我们从现在做起，从点滴做起，共同守护我们的美丽校园和美好家园。相信在全校师生的共同努力下，我们一定能够度过 这个难关，共同迎接更加美好的明天！
校园环保志愿者
XXXX年XX月XX日
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
（1）审题立意：此篇作文要求围绕2024年夏季重庆超长高温期间，叙述让自己特别难忘人或事。关键在于捕捉高温天气下的独特经历与感人瞬间。文章应突出在高温极端天气下，人性中的坚韧、互助与温情，展现人们在逆境中的乐观态度和相互扶持的精神风貌。
选材构思：可以选择社区志愿者在高温下坚持为老人送水送药、邻里间共享空调避暑的温馨故事，或是自己与家人共同克服高温困难、保持生活秩序的小故事。通过具体细节描写，如烈日下的汗水、夜晚难得的凉风、人与人之间的关怀对话等，展现高温下的不易与温情。结尾可升华主题，强调即便在艰难时刻，人与人之间的爱与帮助总能带来希望与力量。
（2）审题立意：此篇作文为倡议书形式，背景是连晴高温导致的电力负荷攀升，要求作为校园环保志愿者，呼吁全校师生节约用电。倡议的核心在于增强师生的节能意识，倡导绿色生活方式，共同应对电力短缺挑战，维护校园乃至社会的可持续发展。
选材构思：开头可简述当前高温天气下的用电紧张现状，强调节约用电的紧迫性和重要性。主体部分列举具体可行的节约用电措施，如合理使用空调温度、关闭不必要的照明设备、鼓励使用节能产品等，并结合校园生活场景，如教室、图书馆、宿舍等，提出针对性建议。同时，可以加入一些节能小知识或小故事，增加倡议的趣味性和说服力。结尾部分呼吁全校师生积极响应，形成节约用电的良好风尚，共同为创建节约型校园贡献力量。
写景
日出而林霏开，___________。
欧阳修《醉翁亭记》
________，山雨欲来风满楼。
许浑《咸阳城东楼》
用典
因思杜陵梦，____________。
温庭筠《商山早行》
________，到乡翻似烂柯人。
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
品情
有弟皆分散，_____________。
杜《月夜忆舍弟》
欲为圣明除弊事，____________！
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
悟理
苏轼在《水调歌头》中借月思亲，高唱“___________，__________，此事古难全”，道出人生不会完美，要有豁达胸襟的思考。
李白《行路难》（其一）中，用“__________，__________”启迪我们：即使前路坎坷，未来仍可期。
潘展乐
黄雨婷
郑钦文
全红婵
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