6.补语-初中现代汉语语法知识之单句考点精讲集训练习-备战2025年中考语文一轮复习（全国通用）

这是一份6.补语-初中现代汉语语法知识之单句考点精讲集训练习-备战2025年中考语文一轮复习（全国通用），共11页。试卷主要包含了选出是下面句子中的补语的一项，下列说法无误的一项是，下列各项中分析正确的一项是等内容，欢迎下载使用。

考点集训
1.用划分句子成分的标示符号画出下面各句的补语。
（1）鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中。
（2）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
（3）厚厚的积雪把一切都盖得严严实实。
（4）他把这封信看了三遍。
（5）这天夜里，我睡得十分香甜。
（6）他使劲踢了门一脚。
（7）当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。
（8）这盆花干死了。
（9）蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。
（10）梨花的白色花瓣轻轻地飘落在我们身上。
2.选出是下面句子中的补语的一项（ ）
这些话说得我潸然泪下。
A.话 B.说 C.我 D.我潸然泪下
3.选出是下面句子中的补语的一项（ ）
妈妈气得直跺脚。
A.妈妈 B.气 C.脚 D.直跺脚
4.选出是下面句子中的补语的一项（ ）
他已经在会上向大家说清楚了情况。
A.已经 B.在会上 C.向大家 D.清楚
5.下列说法无误的一项是（ ）
A.“牛郎每天放一次牛。”这个句子中，“一次”作定语。
B.“历史赋予昆明的任务是争取民主和平。”这个句子中，“民主和平”作宾语。
C.“现在的学术基础就是实地的探察。”这个句子中，“探察”作宾语。
D.“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’。”这个句子中，“在中国传统教育里”作定语。
6.下列说法无误的一项是（ ）
A.“收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。”这个句子中，“收获者”作主语。
B.“我曾两次到过那里。”这个句子中，“两次”作补语。
C.“这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。”这个句子中，“长江奇观之一”作状语。
D.“短短的几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。”这个句子中，“短短的几年里”作状语。
7.下列各项中分析正确的一项是（ ）
A.“疫情挡不住春天的来临。”这个句子中，“不住”作定语。
B.“村里平展展的土地上，一大片时令蔬菜在阳光下泛着油绿的光。”这个句子中，“村里”作主语。
C.“我站在拙政园曲折的长廊里。”这个句子的谓语是“站”。
D.“一条条起伏的山巅动起来。”这个句子中，“起来”作谓语。
8.下列各项中分析正确的一项是（ ）
A.“从传染病和人类历史角度看，人类发展史就是一部与传染病做斗争的历史。”这个句子中，“人类”作主语。
B.“老人缓慢地打开了那扇厚重的铁门。”这个句子中，“缓慢地”作状语。
C.“历史的画卷在我眼前展开。”这个句子中，“在我眼前”作定语。
D.“现在，家乡的桥仍静静地立在那儿。”这个句子中，“在那儿”作宾语。
9.下列各项中分析正确的一项是（ ）
A.“内心有了感动，是这个生命孕育的开始。”这个句子中，“内心”作主语。
B.“这是读诗最为宝贵、最可重视的价值和意义。”这个句子中，“意义”作宾语。
C.“他静静地站在桌旁。”这个句子中，“在桌旁”作宾语。
D.“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。”这个句子中，“操场、菜园和水塘”作主语。
10.下列各项中分析正确的一项是（ ）
A.“以后的岁月里，我时时想起那一课。”这个句子中，“以后的岁月里”作定语。
B.“在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，欧阳老师为我们上了永远的一课。”这个句子中，“为”作谓语。
C.“无比激动的父亲笑得泪流满面”这个句子中，“泪流满面”作补语。
D.“他是春风中盛开的迎春花。”这个句子中，“盛开”作谓语。
11.下列各项中分析正确的一项是（ ）
A.“精神，对于一个体育竞技团队来说尤为重要。”这个句子中，“精神”作定语。
B.“这是我几年前写下的我还不曾拥有的理想生活。”这个句子中，“拥有”作谓语。
C.“在抗击疫情的战斗中，李文亮医生在明知有风险的情况下，仍然坚守在最危险的岗位。”这个句子中，“在抗击疫情的战斗中”和“在明知有风险的情况下”作状语，“在最危险的岗位”作补语。
D.“战胜疫情魔鬼，就是对逝者最好的告慰。”这个句子中，“战胜”作主语。
12.下列说法有误的一项是（ ）
A.“我的心，似乎也变得沉静了许多。”这个句子中，“似乎”作状语。
B.“面对取得的成功，他表现得很稳重。”这个句子中，“面对取得的成功”作定语。
C.“我最喜欢坐在葡萄架下听听歌、读读书、发发呆。”这个句子中，“在葡萄架下”作补语。
D.“春天的阳光，总让人想起温暖慈祥的母爱。”中“阳光”作主语。
考点集训参考答案
1.（1）鸟儿将窠巢安。
（2）石拱桥在世界桥梁史上出现得。
（3）厚厚的积雪把一切都盖得。
（4）他把这封信看了。
（5）这天夜里，我睡得。
（6）他使劲踢了门。
（7）当我返回地球观看这段录像时，我激动得。
（8）这盆花干。
（9）蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏。
（10）梨花的白色花瓣轻轻地飘落。
2.D
3.D
4.D
5.C 【解析】A.补语。B.“争取民主和平”作宾语。D.状语。
6.D 【解析】A.“双臂”作主语。B.状语。C.定语。
7.C 【解析】A.“不住”作补语。B.“蔬菜”作主语。D.“起来”作补语。
8.B 【解析】A.“发展史”主语。C.“在我眼前”作状语。D.“在那儿”作补语。
9.D 【解析】A.“内心有了感动”主语。B.“价值和意义”作宾语。C.“在桌旁”作补语。
10.C 【解析】A.“以后的岁月里”作状语。B.“上”作谓语。D.“是”作谓语。
11.C 【解析】A.“精神”作主语。B.“是”作谓语。D.“战胜疫情魔鬼”作主语。
12.B 【解析】“面对取得的成功”作状语。
补语
概念
补语是动词、形容词后面的连带成分，用来补充说明动词或者形容词，表示动作行为的情况、结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性等；也可以用来说明性状的程度、状态等。它可以回答“怎么样”“多少”“多久”或“多么”之类的问题。补语用“< >”标示。
位置
1.补语一般在谓语的后面。例如：
①灾难深重的中国人民站了。
②这片水稻长得。
2.此外，有些补语还能够打乱句子成分的一般次序而出现在宾语之后。例如：
③我到过上海。
④他看过这部电影。
⑤顾老师走进教室。
⑥我们到赛场上看她。
标志
助词“得”是补语的标志。
分类
根据补充说明的内容，补语可分为结果、程度、数量、时间、处所、趋向和可能补语，还有一种情态补语。
结果补语
①医生把他救了。
②姐姐把衣服洗〈干净〉了。
程度补语
①我要饿了。
②作业只写了。
数量补语
①我在北京工作过。
②这趟车晚点。
时间补语
①鲁迅生。
②这件事发生。
处所补语
①树叶飘〈在空中〉。
②这些炮弹都远远地落。
趋向补语
①她向妈妈跑。
②气球慢慢飞了。
可能补语
1.用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现。例如：
①这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？
②这件事大意。
2.在结果补语或趋向补语和中心语之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能实现。例如：
①你看，看？
②你听，听？
情态补语
①他气得。
②他讲得。
可能补语和情态补语的异同：
相同点：可能补语和情态补语肯定形式相同。例如“这个字写得好”，其中的“好”，可以是可能补语，也可以是情态补语。
不同点：补语前能加状语的是情态补语，不能加的是可能补语。例如“写不好”中补语“不好”前不能加状语“很”，说成“写很不好”，因此“写不好”是可能补语。“写得不好”中补语“不好”前可以加状语“很”，说成“写得很不好”，因此“写得不好”是情态补语。
充当状语的词或者短语
补语常由形容词、动词、副词、数量词和介宾短语充当。其他一些短语有时也可以用来作补语。
形容词作补语
①他的钢笔字写得。
②我们把玻璃擦。
③我的故乡好得了。
副词作补语
①事情已经清楚得。
②他们高兴了。
动词作补语
①他搬一把椅子。
②你把我的虾吓了。
③他把小鸽子弄。
趋向动词作补语
①太阳的脸红了。
②一架飞机飞了。
数量词作补语
①同学们把课文朗读了。
②这本书我看过。
③他那篇文章修改了。
代词作补语
①你的工作做得？
②这场球打得？
并列短语作补语
①我们班上的同学高兴得。
②当年的“丑小鸭”，如今出落得。
③小伙子长得。
偏正短语作补语
①他的作业写得。
②夕阳把草场映得。
③小王的毛笔字写得。
动宾短语作补语
①在场的同学难过得。
②尹老师说得。
补充短语作补语
①他高兴得。
②他痛得。
主谓短语作补语
①一个巨浪打得。
②父亲激动得。
③一阵风吹得。
介宾短语作补语
①庄严的人民英雄纪念碑矗立。
②这辆货车开。
③胜利的喜悦洋溢。
连动短语作补语
①他气得流着眼泪跑了出来。
②她羞得转身就跑。
兼语短语作补语
①这件事奇怪得令人无法捉摸。
②这两天忙得使人喘不过气来。
补语和宾语的辨析
宾语和补语都出现在谓语后面，容易发生混淆。现将几种鉴别法概述于下：
1.定义鉴别法
宾语是用在动词后面，表示动作涉及的人或事物的成分。补语是附在动词、形容词后面，补充说明的成分。从定义上我们可以看出，宾语只能用在动词后，而补语既可以用在动词的后面，又可以用在形容词后面。（例子从略）
2.区分词类鉴别法
名词经常作宾语，如：他拾到一支钢笔。但不能作补语。因此动词后边的名词，常作宾语，而不作补语。
动词经常作补语。例如：①帝国主义吓得发抖。②零下四十度的严寒把地面都冻裂了。但动词很少作宾语，它作宾语是有条件的，其条件是：（1）谓语用表示心理活动的动词。例如：我们同意讨论。（2）谓语用“说、喊”。例如：老鼠过街，人人喊打。（3）谓语用“开始、进行、结束”等动词。例如：我们互相支持，敌人一定要千方百计进行破坏。
形容词经常作补语。例如：①厂长把工作向大家交待得清清楚楚。但形容词很少作宾语，它作宾语也是有条件的，其条件是，谓语用表示心理活动的动词。例如：“我不怕麻烦”。“我就是喜欢痛快”。
数量短语用在形容词后的作补语，因为形容词不能带宾语。动词后面的数量短语可以作宾语，也可作补语，如何区分呢？
第一，看量词的性质。由动量词组成的数量短语常常用在动词的后面，作补语。如：“去一次”“锄两遍”。数量词很少作宾语，比较常见的只有在“十两等于一斤”这类句子里，除此以外还有少数的物量词，在有先行的名词的句子中也有作宾语的。如：①街上来了白菜，我买了五斤。②我买了五本。例①“五斤”做宾语，它的先行词“白菜”。例②中的“五本”虽没有先行词，但这个先行词属不言而喻的情况。这种数量词作宾语的情况，实际上他们后面都省略了中心词，如果从修辞学的角度上说，它们属修饰成分代中心词的借代。
第二，看动词与数量短语之间关系的性质。假如表示时间的短语，在动词后既能作宾语也能作补语，就要通过分析二者关系的性质进行区分。假如数量短语表示动作行为延续的时间，那么是补语。假如数量短语表示动作行为涉及的对象，是动词的施事或受事，或者它和句子的主语之间具有同一关系，那么是宾语。例如：
①a.这篇文章写了一星期。
b.花在这件事上的时间有一星期。
②a.他在农村干了两三年。
b.时间已经过了两三年。
③a.这台机器搁置了十年。
b.我们的时间被消磨掉十年。
三例中a句的数量短语都表示动词延续的时间，因而都是补语。b句里的情况复杂一些，①b里“一星期”与主语“花在这件事上的时间”，有同一关系。②b里“两三年”是“过去”的发出者即施事；③b的“十年”是动词“消磨掉的对象即受事。因而各b句的数量短语都是宾语。
有些量词兼属物量词和动量词，如“把”（一把伞/拉他一把）、“阵”（一阵风/笑一阵）、“面”（一面镜子/见一面）、“场”（一场电影/吵一场）、“顿”（一顿饭/批评一顿）等等。由这类量词组成的数量短语出现在动词后面时，假如数量短语表示动词的次数、多少，是补语；假如数量短语和动词有施受关系，意思上有在该数量短语后加上名词构成偏正短语，那就是宾语。例如：
④a.这种花伞很漂亮，她买了一把。
b.在关键时刻，他在我背后拉了一把。
⑤a.这个戏场场爆满，今晚再加演一场。
b.两人昨晚为这事又大吵一场。
④、⑤里也有a、b两类，分属宾语和补语。a句的数量短语都是动词的对象即受事，在意念上能后加名词组成偏正短语，作动词的宾语（买一把伞/演一场戏），因而是宾语。b句里数量短语表示动词的次数和多少；后面无法加上名词组成偏正短语，因而是补语。
副词，介宾短语都可以作补语。如：①这本书好得很。②那本书发表在一九三七年。但副词，介宾短语不能作宾语。
值得注意的是，表示动量的补语后面又有宾语的时候，不要跟表示物量的定语混淆起来。比如在“你问她一冬天拈过一下针没有？纺过一寸线没有？”这个句子里“拈过一下针”和“纺过一寸线”从形式上看是一样，可是“一下”是“拈”的补语，“一寸”是“线”的定语——“一下”是说“拈”的次数，是动量词，“一寸”是说“线”的长度。对于这种情况，区别的方法有：①看位置。表示物量的数量词，经常放在名词的前边，表示动量的经常放在动词的后边；②看能否插入成分。物量词前边，可以加代词“这”“那”放在名词前边。如：“这本书”“那个人”。
3.变换位置鉴别法
宾语一般放在动词后边，但通过一定的手段，或者具备一定的条件（用一定的词类表示，一定的虚词帮助）时，可以把宾语放在动词前边。例如：“边防军消灭敌人”可以调换为“边防军把敌人消灭了”。补语只能放在动词或形容词的后边，其位置不能变换。例如：“作者是像前一个例子一样的尽力模仿着外国文字的组织法，而且是模仿得很拙劣”。这句不能调换成“作者是像前一个例子一样的尽力模仿着外国文字的组织法，而且是很拙劣地模仿着”。这样就是很不自然，因为补语多少带有谓语的性质，在句子里的地位比修饰语重要些。有时候，用一个字眼儿，做修饰语跟做补语的意思不全一样。比较下面两句话：
你刚才那段话多说了。
你刚才那段话说多了。
“多说了”是说“你刚才根本不必说话”。“说多了”是说“你刚才那段话太烦”。
4.关系鉴别法
宾语表示对象，（鲁迅先生到东京文学院补习日文），工具（天冷了，窗户上破了的地方要糊上纸），存在、发现、消失（厂子里总是住着二十来个车夫）；补语表示程度（问题清楚得很），情状（笑得合不住口），时间（这件事情发生在一九四九年）。这些都容易区别，比较复杂的是下列的几种关系：
（1）宾语和补语都表处所。例如：
①弟弟进了中学。
②包裹寄往中学。
例①②动词后面的成分都表示处所，例①“中学”是“进”的处所，是“宾语”，其理由：（1）“中学”是名词，名词常作宾语，而不能单独作补语；（2）“中学”是回答“什么”的问题。一般说来，宾语表示处所的时候，谓语动词常常是不及物动词。例②中的“中学”跟介词“往”组成介宾短语，作补语，因为介宾短语不作宾语。由此可见，动词后面直接出现处所名词，这个名词就是宾语，如果这个处所名词跟介词组成介宾短语，这个介宾短语就是表处所的补语。
（2）宾语和补语都表示结果。例如：
①战士们一连走了三天，脚上都磨出了大紫泡。
②孩子们把问题讲清楚了。
例①的“泡”是“磨”的宾语，但不是“磨”的对象，“磨”的是“脚”，并不是“泡”。“泡”是“磨”这个动作所产生的结果。例②“清楚”不是回答“谁”和“什么”的问题，而是回答“讲”的结果“怎么样”的，所以“清楚”是“讲”的补语。一般说来，动词后面表结果的成分，如果是名词或以名词为中心词的偏正短语，就是宾语，如果是形容词、动词、副词，就是补语。
5.标志鉴别法
补语有的带结构助词“得（de）”作标志，宾语则没有。（例子从略）。
值得注意的是，“得”可以是结构助词，也可以是词缀。当它是结构助词时，其后是补语。当它是词缀时，就跟它前面的动词性语素结合成动词，其后就是宾语。因此，我们不能看到“得”，就把其后面的成分都看成是补语，还要看“得”是结构助词，还是词缀。例如：
①老师说得。
②老师觉得特别清楚。
①他们演得。
②他们获得成功。
上面两组句子，②句中的“觉”和“获”都不能独立成词，只有和“得”组合为“觉得”、“获得”才具有动词的资格，因此，这两句中的“得”都只能是词缀，它们后面的“特别清楚”、“成功”都是宾语。①句中的“说”和“演”都是词，它们后面的“得”都是结构助词，因此，这两句中的“特别清楚”和“成功”都是补语。
当然，我们不能单凭“得”前面的成分是否能独立成词就来确定“得”的性质。例如：
①妈妈说得。
②妈妈记得他哭了。
①中的“说”，②中的“记”都可以独立成词，但是，在这两个句子中，“说”是动词，“记”不是词，而是语素，因此①中的“得”是结构助词，②中的“得”是词缀。那么，是根据什么确定的呢？我们知道，动词一个很重要的语法特点是可以肯定否定相叠表示疑问，如果“D得”是一个词，就能够扩展为：“不得不（没）D得”的形式。如：
觉得特别清楚→觉得不觉得特别清楚？
获得成功→获得没获得成功？
记得这个人→记得不记得这个人？
而当“得”是结构助词，连接补语和中心语时，表示一种语法关系，本身并不是任何结构成分，当然也就不能用肯定否定相叠表示疑问。如：
说得特别清楚→说得不说得特别清楚？（×）
演得成功→演得不演得成功？（×）