初中语文人教部编版（2024）九年级下册海燕教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册海燕教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.结合诗歌的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
第1课时
一、导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“苍茫”“飞窜”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
◎背景链接
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
◎文体知识
散文诗
散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练而富有内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。
2.目标任务二：朗读课文，把握情感。
◎朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？
激昂高亢。
◎自由朗读课文，分析课文的感情基调。
这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，海燕形象越来越高大，朗读时的感情也渐趋激昂。
◎有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。
①朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔！”这一部分时，总体语调应平缓些。
具体朗读处理：读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，语调要明快有力；读到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以读重音，表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。
②朗读“乌云越来越暗”到“——是的，遮不住的！”这一部分时，声音可以逐渐放高，速度稍稍加快。
具体朗读处理：读到风狂浪激的情景时，要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理的警句时，语调要坚定、有力，充满胜利的信心和乐观主义情绪。
③朗读“狂风吼叫”到课文结尾时，声调要变得更加高昂激越。
具体朗读处理：读最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”要高亢、响亮，使人感到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。
3.目标任务三：概括画面，把握海燕形象。
◎依据朗读时情感的变化，概括文章描绘的三个画面，梳理诗歌层次。
◎本文描写了暴风雨来临前的三幅画面，请从中找出描写海燕具体行为特征的词句，体会其形象。
学习任务单
［参考答案］①暴风雨正在酝酿 ②叫喊，飞翔，穿过乌云，掠起波浪的飞沫，飞舞，大笑，号叫 ③英勇无畏、斗志昂扬 ④高傲、矫健勇猛、乐观自信、英勇无畏、斗志昂扬
4.目标任务四：再次朗读，体悟手法。
◎找出诗中描写的形象，思考它们之间的关系，画出关系图。
◎海燕是全诗的主要形象，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅，以及大海、狂风和乌云呢？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风、乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
第2课时
1.目标任务一：细读文本，探究象征手法。
◎细读课文，勾画出写海燕活动的环境的句子，自由朗读这些句子。
（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
（3）雷声轰响。波浪……摔成尘雾和碎末。
（4）狂风吼叫……雷声轰响……
（5）一堆堆乌云，……一晃就消失了。
◎思考：作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境？在这样的环境下，海燕有怎样的表现？作者对海燕有着怎样的情感？
作者写海燕所处的险恶环境，是为了烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。面对恶劣的环境，海燕勇敢地搏击风雨，穿越乌云，并渴望黑暗之后光明的到来。作者对海燕充满了赞美之情。
◎结合时代背景思考，文中的“海燕”仅指自然界中的海燕吗？它有什么深层含义？
不是。海燕象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。
资料链接：象征是文学创作中一种重要的表现手法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的手法。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
◎除了海燕，课文中还有哪些具有象征意义的形象？它们分别象征什么？
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
大海：象征广大人民群众的力量。
乌云、闪电、雷声、狂风：象征黑暗的反革命势力。
暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。
2.目标任务二：分析关键词句，深入理解形象。
◎圈画出课文中写各种动物以及大海在暴风雨前的状态的词句，思考并讨论这些词句分别表达了什么深层意思。
（1）海燕“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”
“穿过”体现了革命的影响力之大，这种影响力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗统治的乌云，不可阻挡，显示出了无产阶级革命者的勇气与力量。
“掠起”不仅说明海燕“飞翔”的速度极快，还说明革命形势发展很快，因为大海象征广大人民群众的力量，所以“翅膀掠起波浪的飞沫”说明人民群众已经响应革命者的号召，在革命领导者的带领下勇敢地冲上前，投身于战斗之中。
（2）海燕“飞翔”“叫喊”。
“飞翔”和“叫喊”是海燕的基本行为动作，正是这两种行为动作在文中多次出现，才突出了海燕一方面唤醒和教育人民群众的贡献，另一方面带领人民群众一往无前地勇敢战斗的无产阶级革命先驱者的形象。
（3）“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”
“抓住”，显示大海力大无比；“深渊”，表现大海潜能无尽。这里大海与闪电的激战，象征阶级斗争的激化。“闪电的箭光”“熄灭”表示大海的胜利，象征无产阶级必胜，沙皇反动派势力最终必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。
（4）海鸥“呻吟着”，海鸭“吓坏了”，企鹅“躲藏”。
“呻吟”“吓坏”“躲藏”象征着在战斗到来的时候，这些假革命和不革命者害怕战斗、害怕社会制度变革的丑态。这些既得利益者畏惧革命，没有坚定的革命信心，只会像墙头草一样随风摆动。他们的胆怯、自私和逃避现实，正好对比、烘托出真正无产阶级革命者们勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。
3.目标任务三：赏析修辞手法，品味艺术特色。
◎这首散文诗综合运用多种修辞手法，极大地增强了文章的艺术性。请从文中找出你觉得写得好的语句，从修辞的角度进行赏析。
（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
赏析：这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数语展现了海燕矫健、勇猛的身姿并且给海燕活动的背景增添了一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的情态，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
（2）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
赏析：这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
（3）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
赏析：这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风以人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
（4）——暴风雨！暴风雨就要来啦！
赏析：这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋、欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。
结束语：同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露、鲜花掌声，也有狂风暴雨、困难挫折。让我们展开坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨，做一个勇敢的斗士！
三、作业布置
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。
提示：因两组诉说对象不同，在撰写宣言时应做出明显区分。如海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕蔑视怯懦者的情感态度。
《海燕》既是一篇散文诗，又是运用象征手法的典型作品，其极富感染力的语言需要通过反复诵读去体会。因此，本课以朗读为切入点，帮助学生掌握赏析诗歌的一般路径。在第１课时中，以朗读为核心，通过朗读全文，把握感情基调，体会情感的变化，理清文章层次结构，同时，对具体诗句应当如何朗读的揣摩，有助于提升学生的朗读技巧。
第2课时通过朗读描写海燕活动的环境的句子，体会海燕的象征意义，初步了解象征手法。接着通过分析课文里含有象征意味的关键词句，深入把握具体形象的象征意义，理解作者要表达的真实意思。这种方法让学生进一步理解了作者要表达的真实意图和情感，避免了对文本的浅显化解读，培养了学生深入分析诗歌的能力。划分层次
画面内容
第一部分（1—6段）
暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来
第二部分（7—11段）
暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来
第三部分（12—16段）
暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨
画面
海燕的行为特征
形象
①____________________
高傲地飞翔，翅膀碰着波浪，直冲向乌云，叫喊，勇敢地、自由自在地飞翔
高傲、英勇无畏、自由自在
暴风雨迫近之时
②________________________________________
高傲、矫健英勇、乐观自信
暴风雨即将来临
高傲地飞翔，叫喊
③_______________________
本文以暴风雨的渐次逼近为序，从海燕“冲向乌云”到“穿过乌云”，从“碰着波浪”到“掠起波浪的飞沫”，从“飞翔”到“飞舞”，突出了海燕的④_______________________。