初中历史人教部编版九年级上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国教案

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国教案，共4页。教案主要包含了预习九上第8课，练习等内容，欢迎下载使用。
课 题
第7课基督教的兴起和法兰克王国（1课时）
教学目标
知识与技能：
了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。（素养目标：时空观念、历史解释）
过程与方法：
通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力。（素养目标：史料实证）
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。（素养目标：家国情怀、唯物史观）
教学方法
（重点、难点
的突破方法）
重点：西欧封建等级制度
难点：封君与封臣的关系
突破方法：情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法
学情分析
初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。
教学准备
希沃课件
集体教学设计
设计意图
教师活动（及要求）
学生活动（及要求）
技术说明
图片导入：展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。
一：基督教的兴起
1.图片展示：《耶稣》
2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？
提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。
3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？
提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。
4.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。（希沃课件展示）
二：法兰克王国
1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。
2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。
3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。
4.查理曼帝国
1.教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？
提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。
影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
2.图片展示：《教皇为查理加冕》
3.教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？（在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结）
4.拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？
提示：在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。
5.查理曼帝国的分裂：示意图见希沃课件
三：封君与封臣
问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
（1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？
（2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？
（3）封君与封臣之间是一种什么关系？
提示：封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
（4）通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。
提示：①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。
总结提升
西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。
学生能够根据老师问题引导准确找到相应答案，准确完成表格
学生自主阅读，认真分析材料，积极参与合作探究并发言，准确找出相关答案。
能够在理解的基础上概括说出“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这句谚语的含义，分析得出结论。
提示：以土地的封赐为纽带。

通过自主阅读、问题引导、新旧知识对比了解基督教兴起的基本情况
通过阅读和观察地图了解法兰克王国的版图特点，找出克洛维统治措施，分析作用。
通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
通过材料、图片理解西欧封建等级制度的特点
板书设计
1.4世纪末，基督教确定为国教
2.法兰克王国建立（时间、人物）
3.封君与封臣之间的关系
4.查理曼加冕；帝国的分裂，德意志雏形形成
作业：
一、预习九上第8课
二、练习
1、《学法大视野》“课后作业”第7课
教学后记、反思
本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。