小学语文人教部编版六年级下册清平乐春归何处课堂教学课件ppt
展开黄庭坚 (1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,汉族,洪州(今江西修水)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山之祖,而且,他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”(黄为其中一宗)之称。英宗治平四年(1067)进士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。诗歌方面,他与苏轼并称为“苏黄”;书法方面,他则与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”;词作方面,虽曾与秦观并称“秦黄”,但黄氏的词作成就却远逊于秦氏。
公元103年(崇宁二年)十二月,黄庭坚至崇宁同年二月才过洞庭,五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬谪宜州的翌年,即公元1105年(崇宁四年)。
初读诗词,扫清字词障碍
自由读,读正确,读流利,读出节奏,注意停连。
清平乐[宋] 黄庭坚春归/何处?寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处,唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹏。百哦/无人/能解,因风/吹过蔷薇。
词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
清平乐[宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处,唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解,因风吹过蔷薇。
“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用怎样的手法,表达了什么感情?
表达词人强烈的留春情感,多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法,赋春天以生命。
“无踪迹”让你体会到什么?
清平乐 [宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处,唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解,因风吹过蔷薇。
“留春,春不住”,春天依然无影无踪、无声无息地消逝了,它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!
“黄鹂用清脆圆转歌声回答我,可谁能听懂它唱的是什么?
思考:词人的思想感情变化经历了哪几个变化?
觅春思春伤春之情层层深化。
春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处,叫它仍旧回来与我同住。
可是春天去得无影无踪,什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转,但无人能够理解,一阵风起,黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语,问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”,翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?
同学们,词中以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的珍惜与热爱,抒写了作者对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰,象失去了亲人似的。这样通过和词人一样的主观感受,你有哪些收获?
1.用自己的语言把这首词编写成一篇现代文,或者做成图文并茂的手抄报。2.完成分层作业。
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