人教部编版七年级下册说和做第2课时教学设计

这是一份人教部编版七年级下册说和做第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
2.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
【教学重点】
1.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
2.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
【教学难点】
勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们通过对文章脉络的探寻，认识了“口的巨人”“行的高标”——闻一多。作者是著名诗人，也曾师从闻一多，因此在文章的内容和语言更显真挚动人。这节课，我们就再次走进文本，从文字中再次感受闻一多先生的精神。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
文章精选了典型事件，来表现闻一多先生的精神品质，其中哪些地方最令你动容？为什么？
2.探究方法
（1）浏览全文，圈画出最打动你的、最能表现闻一多先生品质的关键词句。
（2）在相关句子旁进行批注。
（3）用以下句式整理答案，并在班级内分享。
参考句式：从 （句子） 中，我读出闻一多先生 的特点， （关键词） （写出了他的） （分析） 。
3.成果展示
（1）从“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”中，我读出了闻一多先生治学一丝不苟的严谨态度。“一个又一个"“密密麻麻”等对所用本子的细节描写，细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”则对“密密麻麻”进行了补充，写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐，生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。
（2）“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”四句十六个字，内容丰富，气势流畅，一个“沥”字深刻地表现了闻一多用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当，凝练。
（3）闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”
夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神
（4）从闻先生在演讲中“你们站出来”这一句话中，展现了他“昂首挺胸，长须飘飘”“慷慨淋漓”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。
4.活动小结
本文通过细节描写刻画人物，生动传神，形象可感。
（二）合作探究
作者是一名诗人，文章中无论是议论抒情，还是描写刻画，语言都充满诗意和美感。
1.探究任务
品味文章诗意的语言。
2.过程安排
（1）自由朗读全文，圈画你觉得最朗朗上口的语句。
（2）从节奏韵律、句式、用词等方面进行批注。
（3）小组交流讨论，推举优秀作品，在班级进行分享。
3.成果展示：
（1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
（3）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
（4）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
（5）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
“钻探”一词的本义是用机械向地下钻孔并取样分析，为研究地质、探矿等提供资料，这里是形象地说明对古代典籍的钻研。“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
（6）人家说了再做，我是做了再说。
“做”了，他自己也没有“说”。
现在，他“说”了就“做”。
开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；第5段“他并没有先‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德：“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了，是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生作为民主战士的“言”与“行”高度统一，敢想敢为，英勇无畏。
（7）他，是口的巨人。他，是行的高标。
这句话对于闻一多先生的“说”和“做”进行了高度提炼，体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬，是一个饱含情感、响亮有力的议论式收尾，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。
4.活动小结
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
（1）生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……近进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
（2）精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。
（3）富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人很难分清哪些是记叙，哪些是抒情。如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出，又如，“饭，几乎忘记了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”，形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”“惜寸阴”，这种语句原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了，由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。
（4）富于音乐美。
作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起，形势紧张”等。这些词语结构整齐，有节奏感。
作者惯于使用对句的形式，这些成对的语句，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质；读起来，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。
设计意图：通过合作探究，一方面感受文章语言特点，一方面从字词的反复品味中感受闻一多先生的特点。
三、课堂小结
这节课，我们仔细揣摩品味了文章情感充沛、生动形象、精炼含蓄的诗意语句，走近了杰出学者和英勇战士闻一多，深入感受了他的勤勉严谨、勇敢无畏和任何情势下都坚定不移的爱国主义精神。“说和做”是闻一多先生为我们做出的榜样，我们要学习这种“做了再说”“做了不说”“言行高度一致”的精神，钻研求学，言出必行，在生活中、社会中成为一名“说”和“做”高度统一的人，学习坚定不移的爱国主义精神。
设计意图：引导学生回忆本课内容，升华感情。
四、拓展延伸
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上锈出几瓣桃花；
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
漂满了珍珠似的白沫；
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看它造出个什么世界。
有的人
纪念鲁迅逝世十三周年有感
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
读读两位作家的作品，你有什么样的感受？
设计意图：帮助学生拓展视野，深入感受作者和闻一多的精神品质。
五、布置作业
1.当堂练习
分享阅读诗歌的感受。
《死水》：诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征。诗人抓住死水之“死”，节节逼近，把“绝望”的感情表现得淋漓尽致。诗的最后一节，既表现他对黑暗不存幻想，坚信丑恶产生不了美；但也并非心如死灰，发出“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”的愤激之言。在绝望中饱含着希望，在冷峻里灌注着一腔爱国主义的热情之火，是这首诗的主题思想。
《有的人》：诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。
2.课后作业
课下阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
设计意图：借助多样练习，综合训练能力。
【板书设计】
说和做
细节刻画 诗化语言
人物生动 精神可感