初中语文人教部编版七年级上册天上的街市教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册天上的街市教学设计，共4页。教案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1.朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学重难点:
学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
体会诗人在诗中所表达的思想感情。
课时安排:
1课时
教学过程:
新课导入
在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，常常会产生许多遐想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。长期以来，民间流传着许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们不了解的世界想象得那么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若先生的诗歌《天上的街市》，用心感受诗人所追求的那份美丽和神奇。
自主学习
1、走进作者
郭沫若(1892-1978) ,原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原 虎符》《棠棣之花》等。
2、背景透视
《天上的街市》这首诗写于20世纪20年代初期此时,“五四运动”的洪波已经消退,新的革命高潮尚未到来。处于半殖民地半封建社会的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实,诗人向往“平和洁净”的“美”,却又不知如何将理想在人间实现,由此产生苦闷、徘徊的情绪。在灿烂星空的启发下,诗人写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇。
3、字音字形
缥缈（piā miǎ） 定然（dìnɡ） 陈列（chén） 闲游（xián）
词语释义
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
不甚：不很的意思。
定然：必定的意思。
文本探究
整体感知
1．请同学们试读全诗，体会全诗的感情基调，想一想，这种
感情基调的诗歌应该怎样读？
【交流点拨】这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新
而略带一丝忧郁。
朗读时节奏不宜强，声音不宜大速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。
2．诗中描写了怎样的四幅画面？
【交流点拨】第一幅：星灯辉映图；第二幅：街市奇珍图；第三幅：骑牛往来图；第四幅：天街闲游图
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
【交流点拨】神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
（二）深层领悟
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
【交流点拨】第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪里？
【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，／好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，／定然有美丽的街市。
物美：街市上陈列的一些物品，／定然是世上没有的珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，／定能够骑着牛儿来往。
3．作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?
【交流点拨】．运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
4.郭沫若先生为什么要对牛郎织女的故事做这样的改编？表现了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反衬出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫表达了被压迫的劳苦大众的心声。
四、板书设计
天上的街市
联想
街灯（明） （闪）明星
明星（现） （点）街灯
想象
街市：美丽
物品：珍奇
天河：浅浅 美好 自由 幸福
人物：牛郎、织女
活动来往、闲游