二年级下数学教学建议克和千克_人教新课标

这是一份二年级下数学教学建议克和千克_人教新课标，共3页。
在呈现形式上，教材仍然呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。其中，在“知道了什么？”环节，教材注意通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，通过两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。
在估的过程中有学生可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1千克，教师要引导学生全面考虑问题，根据苹果的大小认为4个、5个或者6个为1千克都是可以的。
“做一做”的问题与例3类似，用于巩固学生通过估计解决问题的策略。
本课时的教学重难点是学生借助前面学习中积累的直观感受和经验，灵活应用估量的方法解决问题，形成估量策略。
借助前面学习中积累的直观感受和经验，灵活应用估量的方法解决问题，形成估量策略
突破建议：
课件出示20个中等大苹果，问：你能估计一下大约有多少千克吗？
师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法去估量？
预设一：
生：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。
师：这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重？
生：200克。
师：那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样？
生：用加法算比较麻烦，用乘法20×200还没学过。
师：那你还有更好的办法吗？
预设二：
生：先估一估1千克有几个苹果。
师： 以你的生活经验，1千克一般有几个苹果？
生：5个。
师：那就可以每5个苹果放一堆。（用电子笔将5个苹果圈一圈。）这样的话，就是求什么？
生：20里面有几个5？
师：用算式怎样表达？
生：20÷5=4（千克）
师：你们平时看到的苹果都是一样大的吗？
生：有的大些，有的小些。
师：如果是大苹果，还需要5个1千克吗？
生：4个就差不多了。
师：如果4个1千克，20个苹果有几千克呢？用算式表示出来。
生：20÷4=5（千克）
师：如果是小苹果，你们觉得大概需要几个才能是1千克？
生：大约要6个苹果。
师：你能用有余数的除法或者用图画一画来表示吗？
列式：20÷6=3（千克）……2（个）
画图：
师：20个小苹果大约是几千克？
生：3千克。
师：说4千克合适吗？为什么？
生：3千克的话只多2个，4千克的话还差4个，离3千克更近一点。所以估成3千克更合适。