人教版三年级上册5 倍的认识课文配套课件ppt

这是一份人教版三年级上册5 倍的认识课文配套课件ppt，文件包含第3课时求一个数的几倍是多少授课课件pptx、第3课时求一个数的几倍是多少教案doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共11页， 欢迎下载使用。
第3课时 求一个数的几倍是多少（教案）教学内容 教材第52页例3及相关内容。教学目标 1. 掌握“求一个数的几倍是多少”的数量关系和解题方法。2. 通过画图等活动，让学生经历探究新知的全过程，培养学生的动手操作及分析能力。3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。教学重点 掌握“求一个数的几倍是多少”的解题方法。教学难点 通过画图，理解“求一个数的几倍是多少”的数量关系。教学方法 教法：讲授法、启发法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入出示练习：第一行：第二行：师：第二行小棒的根数是第一行的4倍，第二行摆多少根？（学生摆一摆）设计意图 采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习“求一个数的几倍是多少”做铺垫。二、探究新知探究点 求一个数的几倍是多少1. 阅读与理解。（课件出示例题）跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍。象棋的价钱是多少元？师：你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？预设：知道跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍，问题是“象棋的价钱是多少元”。师：你能画图理解跳棋和象棋之间的关系吗？（画示意图比较麻烦，可以画线段图表示）师指导画法：首先用直尺画出一条1厘米长的线段，表示跳棋的价钱，然后在下方画出另一条线段，与上一条线段的起点对齐，连续画4条1厘米长的线段表示象棋的价钱是跳棋的4倍，最后在图中标注好已知条件和所求问题。2. 分析与解答。师：根据线段图，我们可以发现，要求象棋的价钱，实际上是求几个几是多少呢？预设：要求象棋的价钱，就是求4个8是多少。师：可以怎样列式呢？预设：求4个8是多少，用乘法计算，列式为8×4=32（元）。核心点总结 “求一个数的几倍是多少”就是求几个这样的数相加的和是多少，用乘法计算。设计意图 构建一个概念或模型需要从一个点突破，并需要多角度、多方位地感知，在不断地变换中进行理解。本板块通过对教材的灵活运用让学生体验“倍”的无穷魅力，使“几个几”与“几倍”的关系得以强化。三、当堂练习1. 课件出示题目。2. 出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）求一个数的几倍是多少，用乘法计算，即这个数×倍数=这个数的几倍的数。五、课后作业请完成教材练习十一第4~5题。六、板书设计七、教学反思成功之处 本节课一开始通过“摆一摆”的活动，让学生在动手操作的过程中初步感知“一个数的几倍是多少”，以此为例题的学习奠定基础。在探究新知的过程中，先让学生梳理例题中的信息和问题，然后让学生分小组讨论解决问题的方法，大部分学生会受到前面“摆一摆”活动的影响，用画图或者摆圆片的方式求出答案，因此我给予了学生足够的时间去展示交流，并且在交流的过程中抓住机会帮助学生建立解决此类问题的模型，让学生能够更好地理解“求一个数的几倍是多少”的本质。不足之处 无论是画线段图反馈时的交流，还是解题时的讨论，或者是对线段图的解读，都是为了帮助学生找到正确的解题方法。本节课让学生自主地学画线段图，效果不是很好，部分学生不愿意画线段图理解题意。