人教统编版必修4 哲学与文化世界是普遍联系的教学设计

这是一份人教统编版必修4 哲学与文化世界是普遍联系的教学设计，共5页。教案主要包含了分享新闻，主题引导，材料展示，提出问题，小组讨论，知识讲解，展示材料，议学小结等内容，欢迎下载使用。
教学设计表

市（州） 组别：高中 科目：政治
教学设计标题：世界是普遍联系的
学情分析：
本课作为前一节课的延续且与实际生活密切相关，学生有一定的感性认识，且经过前期的学习，大部分的学生己初步具备了自主探究学习的意识和能力，所以对于基础知识的学习教师可以充分地调动学生的学习积极性；同时，高中阶段的学生普遍对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考，因而教师必须要注意从现实生活中的具体现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
教学目标：
1、政治认同：自觉坚持唯物辨证法，坚持用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
2、科学精神：能够对联系的观点进行分辦和比较。能够树立全局观念，会用综合的思维方式认识事物和处理问题。
3、法治精神：依据所学的哲学知识，理解当前我国各种法律
4、公众参与：把握各种条件，积极建立各种有利的联系；整体规划人生发展，明确参与社会生活的具体要求。
教学重难点：
1、重点：整体和部分是辦证统一的关系，结合实际，会用联系的观点看问题，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。
2、难点：初步掌握系统优化的思维方法，锻炼培养学生的综合性思维
教学过程：
教学环节一：导入新课
教师行为
学生行为
设计意图
【分享新闻】2023年淄博烧烤火出了圈，在微博上引起了热烈的讨论。
【主题引导】引出本课的总议题：品“淄博烧烤”，谈世界的普遍联系
从相关事件中感受淄博烧烤话题有关内容；
在教师的引导下初步地思考“淄博烧烤”和世界的普遍联系这一知识点之间的关系。
从学生的具体生活实际出发，让学生对抽象的知识可以有更加实际的感受和思考。
教学环节二：讲授新课
教师行为
学生行为
设计意图
议题一：从淄博烧烤的发展看联系的特性
【材料展示】展示淄博烧烤对当地经济带来的一系列积极影响。
【提出问题】你认为中淄博烧烤带来哪些经济效益？
【小组讨论】给与学生一定时间针对相关问题进行小组探究和讨论。
【知识讲解】用思维导图的形式来将联系的第一个特征“联系是普遍的”这一知识展示给学生，并适当地讲解相关的重难点内容，帮助学生深入思考这一原理所对应的方法论；同时依据材料引导学生思考联系的第二个特性“联系是客观性”部分知识。
【提出问题】淄博烧烤应该保持良好的发展状态？
【知识讲解】依据前一则材料，结合“联系的客观性”有关知识引导学生思考原理所对应的方法论。
【展示材料】材料展示淄博烧烤爆火的原因，引导学生思考“联系是多样的”。
【提出问题】淄博烧烤的爆火给其他地区的经济建设提供了怎样的启示？
【知识讲解】依据前一则材料，结合“联系的多样性”有关知识引导学生思考原理所对应的方法论。
议题二：淄博烧烤爆火与中国经济发展的关系
【材料展示】展示淄博烧烤对于中国经济发展所带来的积极启示
【提出问题】淄博烧烤爆火与中国经济发展之间的关系?
【知识讲解】用思维导图来将整体与部分的关系及系统有关的理念清晰地展示给学生，并适当地讲解其中较为复杂的知识点。
认真阅读相关材料，找出材料的和重点内容；
结合材料自主思考提出的问题；
积极地参与小组讨论活动，深入分析材料并通过合作研究得出相关问题的答案
紧跟教师步伐，结合思维导图相关的内容来深入理解“联系是普遍的”以及“联系的客观性”相关的知识内容；
结合教师所提出的问题分析并总结出“联系的客观性”以及其分别对应的方法论；
结合教师所提出的问题分析并总结出“联系的多样性”以及其分别对应的方法论；
继续了解淄博烧烤的有关内容，思考教师提出的问题
将零散的知识点重新整合起来，在脑海中形成整体的知识框架
使用与学生实际生活相关的素材，从而可以激发学生的学习兴趣；
问题来源于材料同时与知识紧密联系，体现议题式教学的理念；
3、以讨论的形式得出答案，突出学生的学习主体地位。
4、使用思维导图来将相关的内容清晰地展示给学生，便于学生高效地掌握重难点知识；
5、围绕淄博烧烤来作为案例，保持一案到底便于学生分析情景内容；
6、利用材料来引出知识点，可以帮助学生在学习基础知识的同时提升自己的学科素养；
7、鼓励学生自主思考，充分地调动学生的学习主动性；
8、通过对材料进行分析来引导学生形成正确的情感态度价值观；
9、重难点知识由教师对其加以讲解，便于学生高效地掌握有关知识学习。
教学环节三：总结新课
教师行为
学生行为
设计意图
【议学小结】结合板书内容将本课的重点知识展示
【话题探讨】依据本课所学知识，思考如何利用淄博烧烤成功的经验来助力张家界经济的发展？
回顾本课重难点知识，及时复习巩固；
结合所学习到的有关淄博烧烤的成功经验来思考其对张家界发展提供的启示
给与学生时间回顾所学知识，帮助其形成整体的思维框架；
用话题探究的形式来将整个课堂教学进行升华，从而引导学生形成正确的情感态度价值观。
板书设计
世界是普遍联系的
联系的含义
普遍性
联系的特征 客观性
多样性
用联系的观点看问题 整体与部分
系统
教学反思