人教部编版八年级下册第六单元22 《礼记》二则虽有嘉肴课文课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册第六单元22 《礼记》二则虽有嘉肴课文课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了预习检查，读准字音，解决字词翻译全文，第二课时，学习目标，拓展延伸，字词归纳，通假字《兑命》曰，古今异义，词类活用等内容，欢迎下载使用。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句。
初读课文 （读准字音）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
范读课文 （注意停顿和节奏）
              
学然后知不足，都然后知困
（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。
即使有美味的肉食，不吃是不会知道它味道的甘美;
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。
（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其 此之谓乎
表示推测语气。大概，恐怕。
说的就是这个道理吧？ “此……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
大概说的就是这个道理吧？
一、复习巩固1.解释词语2.翻译
1.理解文中所蕴含的道理。 2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
合作探究1.本文主要论述了什么道理？“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相辅相成。
2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 作用：以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
玉不琢，不成器；人不学，不知道。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。
3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
1.如何理解“教学相长”这一观点？
教和学是对同一个主体而言，指教师自身的学习和他教导学生的教学实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。
2.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
一、翻译下列句中加点的字词。1．虽有佳肴 2．不知其旨也 3．虽有至道4．是故学然后知不足 5．教然后知困 6．然后能自反也7．然后能自强也 8．教学相长也 9．学学半二、解释下列句子。 1．虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 2．是故学然后知不足，教然后知困。 3．知不足然后能自反也；知困然后能自强也。 4．故曰：教学相长也。 5．《兑命》曰：“学学半。”
1．划出下列句子的停顿 （1）是 故 学 然 后 知 不 足 （2）知 困 然 后 能 自 强 也2.本文的中心句是 。3.请写出一句同本文意思相近的诗句 。 4.读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。
古义：甘美。 今义：意义。
古义：不通，理解不了。今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
形容词作名词，好，好处。
其此之谓乎？（宾语前置）