《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元语文学习的一个重点。

二、说教学目标

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

（一）知识与技能目标：

1.生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.文章表达的顺序。

3.用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

（二）过程与方法目标：本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻道理。

（三）情感态度和价值观：通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

三、说教学重难点

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课教学的重点定为：

1.能联系上下文理解含义深刻的句子。

2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

四、说学情

根据学生现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课我将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

五、说教法学法

在设计本课教学时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、画、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

六、说教学过程

这篇课文标题就是课文主要观点，且文章第2、6、7自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句画横线。用课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第2自然段中：把“‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号、感叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第7自然段中的词语“见微知著”教学：第2自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第2自然段和第7自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。首先是让学生默读课文3～5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。最后让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序地安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏感地意识到”“许多实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。