小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣试讲课课件ppt

1.认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”。

2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。

运用学到的阅读名著的方法读懂课文，能大致了解故事的内容。

在了解故事情节的基础上感受人物形象。

讨论交流　人物关系梳理　抓关键句

多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

板块一　谈话导入，激发兴趣

师：同学们，大家先回顾一下，前几节课我们学习了哪些名著中的精彩片段？

生：学习了《三国演义》《水浒传》《西游记》中的精彩片段。

师：是的，四大名著马上要凑齐啦，今天就让我们走进四大名著之首《红楼梦》。课前预学单第5题查找资料，大家都找了吧？谁来分享一下你对这本书的了解？

（生自由汇报）

师：同学们查得非常全，看来动手能力都很强哟！老师也查到了一些资料，我们一起来读一下吧！

《红楼梦》又名《石头记》，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境的描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

师：《红楼梦》这部伟大的古典小说的作者是谁？

生：是清代曹雪芹。

师：是的，曹雪芹历经十年，创作了《红楼梦》，关于曹雪芹，谁来给大家介绍一下呢？（生自由汇报）

师：说得很好，了解作者的人生经历可以帮助我们了解小说的创作背景和意图，自己查找资料还能锻炼我们的动手能力，你们课前准备得都非常棒哟！下面请看课件。

曹雪芹（约1715或1721—约1764），清代小说家，名霑（zhān），字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。他早年经历了一段富贵繁华的生活，受过良好的文化艺术教养，后因家道衰落而饱尝了人生的辛酸。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》。

师：《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如香菱学诗、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的故事。（教师板书课题，学生齐读课题。）

师：“红楼春趣”这个题目是后人所加，谁能猜猜“春趣”的意思？

生：春天的趣事。

师：你的想法很好，下面我们一起去看看发生了什么趣事吧。

板块二　初读故事，指导方法

师：同学们，请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以作批注，并思考：课文主要写了一件什么趣事？（生自由读）

师：本课的生字，大家预习时都读过了吧？现在请一位同学读一读。（指名读）

tì　 yān　 huì　 dài  huì　dūn　 chāi　 wén　 xí　diàn　 huò　lā

屉   嫣    讳    黛   晦   墩     钗    雯    袭   垫    豁   喇

师：他读得怎么样？哪位小老师来点评一下呢？

生：他的声音很洪亮，吐字也很清晰。

师：现在去掉拼音你们还会读吗？（课件去拼音，指生读。）大家再来评一评。

生：他读得基本都对，就是“豁”这个字他读成了一声，本课应该读四声。

师：是的，这个字是多音字，读一声时，表示“裂开”“舍弃”等意思，如豁口、豁出去；读四声时，表示“敞亮”“免除”等意思，如豁达、豁免。

师：这里面还有一个多音字，你们注意到了吗？

生：喇。

师：它有哪几个读音呢？谁课前查过啦？

生：有三个读音，lā、lá、lǎ。

师：是的，不过这三个读音，有的不是很常用，都是些固定搭配，如“呼喇”“豁喇喇”中读一声，“哈喇子”中读二声，读三声时候还比较常见，如“喇叭”。

师：趁热打铁，我们来运用一下这个多音字。（出示课中导学单活动一；生做题，师核对答案。）

活动一：给加点的多音字注音。

1.北风呼喇（lā）喇地吹着，村里的喇（lǎ）叭响个不停，提醒人们注意防寒。

2.看到这块肥肉，这只小狗嘴里淌出了哈喇（lá）子。

师：同学们完成得很棒！多运用才会记得更熟。这些会认字里还有哪些需要提醒大家注意的呢？

生：“嫣、墩、雯、垫”是前鼻音，“钗”是翘舌音。

师：说得很好，除了这些要注意的字音，还有“讳、晦”两个字是同音字，谁能通过组词法进行区分？

生：言字旁的“讳”可以组词为“忌讳”，日字旁的“晦”可以组词为“晦气”。

师：学完了字音，我们来核对一下课前预学单第2题的答案。（出示课前预学单第2题；生自主核对答案，师相机指导。）

2.给加点字选择正确的读音，用“√”标出来。

忌讳（huǐ　huì）　　　宝钗（chāi　chā）　　　晦气（huì　huǐ）

石墩（dūn　dēnɡ）     抽屉（tī　tì）         嫣红（niān　yān）

师：《红楼梦》用的是古代白话文，由于古代和现代语言的差异较大，所以有一些词语还是较难理解。我们前面学习名著时，大家积累了哪些理解词语的方法？请举例子说说。

生：我碰到不好懂的词语，是结合注释来理解的，如：“梢棒”指用来防身的棍棒。

生：我碰到不理解的词语，是通过联系上下文来猜的，如：“筛酒”指倒酒。

生：有些词语我实在不明白的，我可能就会查找资料了。

师：对，这些都是读懂古典名著的好方法。我们来看下面这个句子，请运用上述方法猜一猜“窗屉子”的意思。

一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般。

生：联系上下文，我猜想“窗屉子”是窗户上的一个东西。

生：结合抽屉的样子，我猜想“窗屉子”是指窗户的框子。

师：你猜得很对哟！“窗屉子”是指窗户上糊冷布或钉铁纱等用的木框子，平时可以用竹竿撑起。大家请看图。（课件出示窗屉子图片）

师：现在，请大家尝试读读课文中这两个句子，你能读懂吗？猜一猜“籰子”的意思。

①丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

②黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。

师：读完后我们发现这个“籰子”不仅与风筝有着紧密的联系，还跟这个线有着密切的联系，我们可以大胆地猜一猜它是什么意思。

生：通过联系上下文，我猜“籰子”是用来缠绕风筝线的。

师：确实如此，“籰子”就是缠绕丝、线等的工具。（课件出示籰子图片）看来通过联系上下文，在具体的语言环境中，我们就能把一些词语的意思大致猜测出来。

师：我们再来猜猜“放晦气”的意思，大家找找这个词在文中出现了几遍，联系这几处的上下文，想一想。

生：“放晦气”指用风筝带走放风筝人一年中所遇到的坏运气。

师：很不错，同学们在读文章的时候，可以这样大胆地猜读，来帮助自己理解词语的意思。课前预学的时候，大家也做了一个猜词语意思的题，你们都做对了吗？同桌间先互相讨论一下，看有没有不同的。（出示课前预学单第3题，同桌讨论。）

3.联系上下文，猜猜下列加点词语的意思。

（1）众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！”                         （漂亮）

（2）宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去。                   （高兴）

（3）只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。           （立刻）

（4）宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。       （宽敞的地方）

师：好，现在我们谁来说下答案？

生：“齐整”是“漂亮”的意思。“兴头”是“高兴”的意思。“登时”是“立刻”的意思。“敞地”是“宽敞的地方”的意思。（师出示答案，生核对答案。）

师：当然，在读的过程中，如果遇到不影响阅读的难词，通过一些方法也无法猜出时，可以先跳过，后面再查阅资料进行理解。

师：词句理解的障碍扫清了，谁来说说课文主要写了一件什么趣事？课前预学单第4题大家都做了吧？谁来说一说？（出示课前预学单第4题）

4.思考：课文主要写了一件什么趣事？

《红楼春趣》选自长篇小说《__红楼梦__》，课文讲的是__宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝__的趣事。

生：写了春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的趣事。

师：对，这个节选主要写了一件事，那这件事的起因、经过、结果分别是怎样的呢？（出示课中导学单活动二）

活动二：课文围绕“放风筝”写了哪些内容？把下面的导图补充完整。

红楼春趣

起因：__众人被窗外飘来的风筝吸引，黛玉提议放风筝。__

经过：__众人各自取出风筝放起来，唯独宝玉的美人风筝放不起来。__

结果：__众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。__

师：这篇文章共有5个自然段，我们可以先概括出每个自然段的意思。谁来说说？

生：第1自然段写众人被飘来的风筝吸引，黛玉提议放风筝。

生：第2自然段写众人忙着准备放风筝。

生：第3自然段写宝玉让丫头回去拿风筝的过程。

生：第4自然段写众人的风筝都放起来了，只有宝玉的风筝放不起来。

生：第5自然段写众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。

师：内容概括得很准确，从这些内容我们可以判断出事情的顺序是“提议放风筝——放风筝的过程——放风筝的结果”，按这个思路，课文可以怎么划分层次呢？哪几个自然段是起因？哪几个自然段是经过？哪几个自然段是结果？

生：第1自然段是起因，第2～4自然段是经过，第5自然段是结果。

师：厉害，分得很准确，那现在大家都能概括出起因、经过、结果了吧？谁来说一说？

生：起因是众人被飘来的风筝吸引，黛玉提议放风筝。经过是众人各自取出风筝放起来，唯独宝玉的美人风筝放不起来。结果是众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。

师：回答得很好，弄懂了故事的内容，我们接下来再仔细分析下人物。

板块三　再读故事，理清人物关系

师：这个故事中的人物很多，请再次快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。

生：我圈出的人物有宝玉、嫣红、紫鹃、探春、黛玉、宝钗、宝琴、翠墨、晴雯、袭人。

师：（课件出示《红楼梦》主要人物关系图）这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？

课文中人物关系图

生：宝玉和黛玉。

师：为什么说他们俩是中心人物？

生：因为描写宝玉和黛玉的文字最多。

师：为了更好地理解这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。大家课前都查过资料，谁先来介绍下宝玉？

生：贾宝玉是《红楼梦》中的男主角，是荣国府二老爷贾政与王夫人所生的第二个儿子，贾府上下都称他为宝二爷。因为他出生的时候嘴里含着一块玉，故名贾宝玉。

师：介绍得真详细。黛玉呢？

黛玉的母亲贾敏是贾宝玉的姑姑，黛玉是宝玉的表妹。

师：探春是谁？

生：探春是宝玉同父异母的妹妹。

师：谁想介绍宝钗？

生：宝钗的母亲与宝玉的母亲是姐妹，宝钗是宝玉的表姐，宝琴是宝玉的表妹。

师：你真棒，把宝琴也介绍了。紫鹃和翠墨，她们又是谁呢？

生：紫鹃是林黛玉的丫鬟，翠墨是探春的贴身丫鬟。

师：晴雯和袭人呢？

生：她们俩都是宝玉的丫鬟。

师：你可真厉害！我们知道了中心人物，弄清了人物之间的关系，就能更好地理解课文了。

板块四　品读课文，感悟形象

师：再次默读课文，思考：作为故事的主人公，宝玉给你留下了怎样的印象？边读边在书上作批注。（生读课文）

师：大家先说说哪几个自然段对宝玉花了较多笔墨去描写。

生：第1、3、4自然段。

师：是的，大家可以重点从这些段落中去体会，我们以前学过一些品读人物形象的方法，你们还记得吗？

生：可以抓住人物的动作、神态、语言、心理等来分析。

生：也可以通过旁人的语言来侧面分析。

师：说得很好，现在小组合作交流，互相说一说你心中的宝玉，等会请各小组派代表起来分享一下。（出示课中导学单活动三，小组讨论。）

活动三：读课文，从对宝玉的语言、动作、神态等描写中，你可以体会到宝玉有哪些性格特征？

生：我觉得宝玉是一个细心、善良的人。我是从第1自然段宝玉的话里感受到的，发现风筝后，他认得这风筝是嫣红姑娘的，要给送过去，物归原主。

师：是的，嫣红是个小姑娘，宝玉还想着给她送回去，这里也表明他是个待人平等的人。（板书：细心善良　待人平等）

生：我觉得宝玉是一个待人宽厚的人。从第3自然段宝玉和小丫头的对话中可以感受到。他的大鱼风筝被晴雯放走了，大螃蟹风筝被送人了，他也不气恼，没有一点儿贵族公子哥的架子。（板书：待人宽厚）

师：你抓的点很好，总结的也很准确。第4自然段中也有大量笔墨描写宝玉，你们又发现了什么呢？

生：从第4自然段中，我觉得宝玉是一个直率纯真、怜香惜玉的人。从他的语言、动作、神态中可以感受到。（板书：直率纯真　怜香惜玉）

师：风筝放不上去，他急得满头大汗，并把风筝摔在地上，可以感受到他的直率纯真。请大家默读下面这段话。（生默读）

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

师：宝玉没将风筝跺个稀烂，是因为什么？

生：因为风筝是美人图。

师：那要是风筝是大鱼、大螃蟹，他会怎么做？

生：会跺个稀烂。

师：是的，这里又印证了上面那句话，宝玉是个怜香惜玉的人。

师：通过品读课文，我们能感受到作者还刻画了其他鲜活的人物形象，同学们课下也可以交流你的发现。

板块五　对比阅读，加深理解

师：同学们，通过阅读课文，我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的乐趣，感受到了他们对自由生活的热爱和向往，学会了从人物的语言、动作、神态描写中感知人物形象的方法。关于风筝的文章有很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。边读边思考：文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？（生自由读）

生：文章围绕“风筝”主要写了作者小时候放风筝的经历和看风筝的感受，以及旧时北平春天放风筝的盛况和风筝在传说中是放晦气的这些内容。

师：这篇阅读令你印象最深的是什么？

生：从作者的描写中，我感受到了放风筝的乐趣。

生：我发现文章里有很多关于风筝样式的描写，让我大开眼界，有的我还没见过呢！

师：是的，这些描述，生动形象，我们写类似作文时也可以借鉴。

生：这里面也讲了放晦气这种说法。

师：你很会发现，这两位作者虽然属于不同的时代，相隔一百多年，但文中放风筝都有放晦气一说。看来，放风筝这一普通的民俗活动，不仅历史悠久，而且还包含着相同的文化传承。

师：这节课我们重点体会了宝玉的人物形象，通过拓展阅读，进一步了解了放风筝的习俗，感受到了文化的传承。作者曹雪芹用十年的时间来写《红楼梦》，书中的每一个人物都是他呕心沥血的创作，其中有姓名称谓的人物形象有732人，没有姓名称谓的人物形象有243人，有八面玲珑的王熙凤、直爽善良的刘姥姥、虚伪圆滑的袭人、文采不俗的史湘云……众多人物形象，都有着鲜明的个性特　　点。走进这本书，你便能感受到这些人物的魅力。《红楼梦》的语言唯美华丽，意蕴深远，非常值得一读。希望同学们课后可以读一读。（出示课后拓学单）

活动：阅读《红楼梦》原著，在你感受最深的人物和情节处作批注，与同学分享交流。

1.略读课文的教学方法应该是出示学习提示，放手让学生自读自悟，但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。课前布置一些学生需要解决的问题，在预习时完成，课中抓住重要问题，进行方法引导，然后让学生根据方法来完成其他学习任务，这样在较短时间内达到比较好的学习效果。

2.课前作好充足准备。名著的学习，需要学生对背景和整篇概况有基础的了解，因此先安排学生了解《红楼梦》及里面的人物关系、了解本课的学习任务，这样使课堂效率提高了很多。

3.指导学生抓住中心人物的语言、动作和神态的描写来体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色，并从字里行间体会放风筝之“趣”。

设计意图

谈话导入，激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者作简要介绍，都是为学习课文打下基础，作好铺垫。

设计意图

本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生巩固运用学过的阅读古典名著的方法，从而更好地了解故事的内容。

设计意图

课前布置了预习任务，让学生对人物关系进行初步了解，此板块检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生更好地理解课文内容。

设计意图

先交流感悟主人公宝玉的性格特点；再拓展阅读，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承；最后引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。