人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学ppt课件

这是一份人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学ppt课件，共13页。PPT课件主要包含了写作指导，直接抒情，经典回顾，间接抒情，间接抒情寓情于物，间接抒情寓情于景，《春》，课堂训练等内容，欢迎下载使用。
概念：生活中，我们常常会因人、事、物、景等而产生某种情感，或喜或怒或哀或乐，然后不由自主地将这种情感表达出来，这就叫抒情。 特点：要抒发真情实感，抒发感情要自然而然，水到渠成。 作用：恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化主题，在文章中往往起到“画龙点睛”的作用。 方式：主要是两种，直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。
《最后一课》啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!
韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了强烈的爱国主义情感，深化了文章的主题。
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ 表达了诗人代表中华儿女要学习黄河伟大坚强精神的决心。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，没有直白的抒情语句，由读者慢慢体会。
记事抒情（融情于事）；寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。借景抒情（融情于景）；借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。托物言志（融情于物）；选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。议论抒情（融情于理）
《土地的誓言》 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的那份炽热的爱。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的赞美和喜爱。
《散步》 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 （表达了作者对春天的热爱以及讴歌生命的美好。） 间接抒情：寓情于景 《秋天的怀念》 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活…… （这里菊花象征母亲，表达了作者对母亲的深深怀念之情。） 间接抒情：寓情于事
多种间接抒情例举：1.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”2.“乡书何处达？归雁洛阳边。”3.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”
用比喻将“愁”具体化、形象化。
用有代表性的形象暗示思乡之情。
用景物描写烘托、渲染感情。
学生习作 ：对比抒情表达的效果
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!