小学科学青岛版 (六三制2017)五年级上册9 热传导教学设计

课题：热传导

教学时间：   课时

教材分析：

热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的?本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。

本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的?让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体，把对热传导的研究延伸到课外。

学习目标：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。

2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。

3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活中的应用。

教学准备：蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。

教学过程：                                

板书设计：

课堂检测：

教后反思：