部编版语文五年级下册五单元习作人物描写一组随课微写设计3人物再现

这是一份部编版语文五年级下册五单元习作人物描写一组随课微写设计3人物再现，共11页。教案主要包含了导入新课，初读课文，感知形象，归纳写法，学生练写，交流评议，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 人物再现      ——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》及微写教学设计四川省眉山市东坡区眉师附小  王艳玲教学目标 1、            正确读写本课生字、词语。2、            正确、流利地朗读课文，了解人物形象。3、            学习作者抓住人物的语言、动作、心理的方法来刻画人物形象。教材分析    《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版教材五年级下册课文《人物描写一组》中的第一个片段。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，细致地刻画了一系列鲜活的人物形象。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细腻，如 “站、围、蹦、转、揪”等动词，准确而生动。其次还对嘎子的心理活动进行描写， “欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”，从另一个侧面丰富了人物性格。动词的巧妙运用和心理活动的深入刻画，一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的儿童形象跃然纸上，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。教学重点感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的特点。教学难点体会作者描写人物的方法，并学会运用。练写点抓住人物的动作、心理等进行细致的人物刻画。教学时间一课时教学过程课前谈话： 同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。哪些给你留下了深刻的印象？
　　你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）
　　一、导入新课：
　　今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习。
　　板书：22 人物描写一组
　　这节课，我们来学习第一个片段，
　　小嘎子和胖墩比赛摔跤 （板书课题）
　　　二、初读课文，感知形象
　　1、指名检查读生字、词、句。师生正音。
　　2、同桌逐段轮读，互相检查。
　　3、初读课文，小嘎子给你留下了什么印象？
　　板书：机灵、顽皮、有心计、争强好胜三、     读懂课文，再现形象默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。
　　学生汇报
　　1、媒体出示对话并指导朗读：
　　“要不—摔跤。”
　　“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，就说：“随便摔。”师：这是两个怎样的孩子？（争强好胜）从哪些词句体会到这一特点？生1：胖墩儿：跳、立刻退后、一闪身、叉着腰、是…还是（这些动作和语言描写，让一个天不怕地不怕的孩子活灵活现地站在我们眼前，好像赢定似的。）生2：嘎子：不甘示弱、聪明机灵，有自知之明，选择“随便摔”。师：这几段话中小嘎子的语言不多，但字字珠玑，他的聪明、争强好胜不言而喻。（板书：语言描写）你从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？　2、　学生汇报。媒体相机出示：
比较句子：
　　（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
　　（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
　　师：这两个句子体现了嘎子的什么特点？（机敏，富有心计）哪句更好，为什么？（第二句。因为第二句充分抓住了嘎子的神态、动作进行刻画， “欺负、使招、冷绊子”几个词，准确而形象地写出他善于发现对手的缺点，充分利用自己的优点，特别顽皮、有心计。）　　作者这又是抓住嘎子的什么描写的？板书：心理描写、动作描写
师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？生1：哼！想赢我，没那么容易。我要把你这个胖胖转晕。生2：你这么胖，能追上我吗，能抓到我吗？“来呀，来呀！”（一副嬉皮笑脸的样子）生3：看我怎么摔倒你？小嘎子撸起袖子，跺跺脚，摆出一副胸有成竹的架势。
　　　指导朗读这句话。
　　3、师：于是，一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。媒体相机出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡……小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气了，刚想用脚腕子去钩他的脚，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
　　四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。请一个小组上台表演。 评价表演：生1：从他围着胖胖的小胖墩儿“蹦来蹦去”，我体会到他很灵活，有心计，想通过自己的优势“灵活”转来转去，把小胖墩儿转晕，从中取胜。生2：从小嘎子和小胖墩儿揪到一起后，从“推拉拽顶”感受到他好斗、求胜心强。他知道硬拼凭力气赢不了小胖墩儿，就使劲儿地推，用力地拉，拼劲全力地拽和顶，一心就想取胜，不服输。生3：从他最后再去“钩”的那个动作也让人感受到他有心计、争强好胜。眼看他就输了，可他还想着使巧招，用脚去“钩”小胖墩儿，再殊死一搏。师：同学们都非常会抓重点字词来分析。我们一起来读一读这段话，一起去感受那惊心动魄的场面，一起去感受那传神的动作描写。四、归纳写法
　　师：作者用他那生花妙笔为大家塑造了小嘎子这个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢？
　　根据板书归纳总结：语言描写
                            心理描写
　　                         动作描写五、学生练写1、同学们，我相信在我们的生活中也有一些性格特点鲜明的人让我们记忆犹新。此时，你想起谁？请在本子上写下的名字或是你对他的昵称。2、有怎样鲜明特点的他（她）打开了你记忆的大门？请把他（她）最鲜明的特点用一个词或两个词写下来。3、有关他的那个场景让你认识有这样特点的他（她）？4、请同学们拿出笔，用5——8分钟的时间写一写这个场景，可抓住人物的动作、语言、心理等来写一写。5、学生写，老师巡视，了解学生练写情况，让接下来的交流更有针对性。六、交流评议学生汇报交流，师生共同评议。场面描写一午餐了，小胖三步并作两步走到铝铁桶旁，胖乎乎的小手瞬间让桶盖飞扬到了半空中：“哇，我的最爱——红烧豆腐！”终于，服务人员开始送饭菜了。看着前面的同学已经津津有味地吃起来了，他焦急地站起来左看右看，脖子伸得老长老长的，还不停地催促到：“快点儿，快点儿！”他觉得自己好像等了半个世纪，那诱人的红烧豆腐才挪到了他的面前。他迅速拿起勺子，用力地向那块最大的豆腐舀去，还没来得及看清楚，一满勺豆腐在嘴里跑了一圈已经下肚了。纪律委员还没回到座位，第二碗、第三碗……七碗红烧豆腐下肚了，他终于抬起头来看了看同桌，说：“今天的红烧豆腐太好吃了，你吃了几碗？”“你呢？”小胖摸着圆圆的肚子，伸了个懒腰说：“不记得了，大概有五碗吧！”评：这个场面描写很精彩，抓住了小胖的语言、动作，形象地描绘出了他贪吃的特点。语言：从最开始知道吃红烧豆腐的惊喜：“哇，我的最爱——红烧豆腐！”和后来“不记得了。大概有五碗吧！”自己吃了几碗都不知道，我感受到了小胖的贪吃。动作：动作描写更是精妙，从“三步并作两步、一溜烟、左看右看、伸得老长老长、敏捷、飞奔”等动词，也让人深深地感受到了小胖的贪吃。场面描写二上课铃声刚刚响起， “上课了，上课了，你怎么还在这儿站着，赶快回到你的座位上去！”这周轮到小辣椒值周。铃声一结束，她的声音又提高两倍：“静息！！”有几个调皮蛋悄悄抬起头来看了看，小声嘀咕着：“老师怎么还没有来呢？” “抬头！” “坐好。”小辣椒指挥道，“大家翻到语文书第22课，跟我一起读：二十二，人物描写一组。”整齐而又洪亮的读书声从教室里传了出来。这时，在教室外等候多时的老师微笑着走进了教室，小辣椒如释重负，如疾风般回到了自己的座位。 这个场面描写主要抓住了小辣椒的语言、动作，让我们看到了一个能干、聪明、有魄力的班级小干部。 场面描写三 我把包里的纸壳揉得响，妹妹以为真有糖。她放开了我的头发，一脸深情地看着我，我瞄了她一眼，她的手准备拿走了。可一看情况不对，知道我骗她，立马用小手捏起我手上的肉，①捏得可真疼。来软的不行我就来硬的了，我立马把小家伙揪③起来。②唉，真拿这个淘气的小家伙没办法。这个片段比较细致地抓住了妹妹的动作描写，如果再补充一些妹妹的神态和语言，调皮、可爱、聪明的形象更深入人心。如：在①处可添加“还嘟哝着小嘴，一脸的不情愿。”在②处添加“她扯着嗓子又哭又闹‘放开我，放开我！’”③处的“揪”可换成“抱”，“抱”字更能体现姐姐对妹妹的爱。七、课堂小结同学们，写人很简单，只要抓住人物鲜明的特点，运用恰当的写作方法细致刻画，一个个人物形象就会鲜活、灵动。八、板书设计：
　　          22人物描写一组                 　 　  嘎子和胖墩儿 比赛摔跤             写作方法：
      　　   要不     随便摔                 语言描写
                          总想                    心理描写
            放  站  围  顶  扳  钩         动作描写 机灵、顽皮、有心计 、争强好胜              教学反思第七单元的课文围绕“作家笔下的人”这一专题进行描写，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 是《人物描写一组》的第一个片段。作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的、争强好胜的、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动，突出人物的某种性格特点或思想品质。所以，我把抓住重点词句，体会人物的性格特点，感受人物形象，从中学习描写人物的方法进行练写。为了突破这个重点，我采取了“自主学习——小组合作——教师点拨”的教学策略。首先让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”进行自学，写批注。学生品读语言，与文本对话，主动思考与探究，感悟人物形象。其次小组合作学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会。然后全班交流汇报。在交流汇报期间，我顺学而导，让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，归纳总结描写人物特点的方法并进行随课微写——抓住人物的动作、语言、心理等写一写有关一个典型人物的一个场景。可惜这环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上，差强人意。时间不够的原因有以下几点：一、指导学生提前预习不到位，也就是学生对教材不够熟悉。二、对学生实际情况的分析不到位，考虑不够全面。三、对突破重难点的设计上还不够合理，层次不够分明。四、学生的学习积极性没被充分地调动起来，学生不够活跃。五、评价语言太单一，没能起到引领，提高，升华的作用。这都是我在以后的教学实践中需要完善和努力的方面。