高中第15课 货币的使用与世界货币体系的形成优质教案设计

这是一份高中第15课 货币的使用与世界货币体系的形成优质教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教材分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.课程标准
了解中国历史上货币发行和使用情况，以及世界货币体系的形成。
2.核心素养下的课标解读
⑴唯物史观
运用生产力与生产关系的理论，了解货币制度产生的时代背景，对货币制度的利弊得失进行辩证分析，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
⑵时空观念
从时间顺序和空间要素出发，认识货币的使用与世界货币体系的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
⑶史料实证
创设情境材料、提出问题、设置悬念，说明我国货币及相应的制度、措施以及世界货币体系产生的历史条件、发展演变和产生的影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
⑷历史解释
创设情境材料，引导学生解读其中的有效信息，认识我国货币制度和世界货币体系是一个逐步发展、不断进步的过程，培养学生有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
⑸家国情怀
通过教学，强化学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，增强学生对我国社会主义制度的自信。
二、教学重难点
1.教学重点：中国历史上货币发展演变的背景与影响
2.教学难点: 世界货币体系形成的历史背景、具体内容及对这一体系的评价。
三、教材分析
本课内容属于上层建筑范畴，上层建筑可 以分为政治上层建筑和观念上层建筑两部分。 法治属于政治上层建筑，精神文明属于观念上 层建筑。这两个部分的时间跨度都是从1949 年至今。考虑到《中外历史纲要》（上）对法 治建设情况有所述及，本课第一子目“新中国
的法治建设进程”的介绍比较概括，四段正文 分别介绍了一个历史时期，其中第四段对中共 十八大以来的法治建设讲得比较详细。在第二 子目“社会主义精神文明建设”巾，由于《中 外历史纲要》（上）对相关内容涉及不多，所 以本课讲得比较翔实。同时，由于社会主义精 神文明建设是1982年召开的中共十二大正式 提出的，所以课文比较详细地叙述了改革开放 后的发展情况，从政策性文件到具体措施都有 所体现，以完整再现社会主义精神文明建设中 最核心的概念和内容。改革开放以前，虽没有这 种提法，但就性质而言，也有很多典型事迹和人 物，课文对此也加以简单介绍。
本课内容属于上层建筑范畴，上层建筑可 以分为政治上层建筑和观念上层建筑两部分。 法治属于政治上层建筑，精神文明属于观念上 层建筑。这两个部分的时间跨度都是从1949 年至今。考虑到《中外历史纲要》（上）对法 治建设情况有所述及，本课第一子目“新中国
的法治建设进程”的介绍比较概括，四段正文 分别介绍了一个历史时期，其中第四段对中共 十八大以来的法治建设讲得比较详细。在第二 子目“社会主义精神文明建设”巾，由于《中 外历史纲要》（上）对相关内容涉及不多，所 以本课讲得比较翔实。同时，由于社会主义精 神文明建设是1982年召开的中共十二大正式 提出的，所以课文比较详细地叙述了改革开放 后的发展情况，从政策性文件到具体措施都有 所体现，以完整再现社会主义精神文明建设中 最核心的概念和内容。改革开放以前，虽没有这 种提法，但就性质而言，也有很多典型事迹和人 物，课文对此也加以简单介绍。
本课内容属于上层建筑范畴，上层建筑可 以分为政治上层建筑和观念上层建筑两部分。 法治属于政治上层建筑，精神文明属于观念上 层建筑。这两个部分的时间跨度都是从1949 年至今。考虑到《中外历史纲要》（上）对法 治建设情况有所述及，本课第一子目“新中国
的法治建设进程”的介绍比较概括，四段正文 分别介绍了一个历史时期，其中第四段对中共 十八大以来的法治建设讲得比较详细。在第二 子目“社会主义精神文明建设”巾，由于《中 外历史纲要》（上）对相关内容涉及不多，所 以本课讲得比较翔实。同时，由于社会主义精 神文明建设是1982年召开的中共十二大正式 提出的，所以课文比较详细地叙述了改革开放 后的发展情况，从政策性文件到具体措施都有 所体现，以完整再现社会主义精神文明建设中 最核心的概念和内容。改革开放以前，虽没有这 种提法，但就性质而言，也有很多典型事迹和人 物，课文对此也加以简单介绍。
本课包括三个子目，分别是“开创独立自 主的和平外交”“改革开放后的外交成就”“中
本课包括三个子目，分别是“开创独立自 主的和平外交”“改革开放后的外交成就”“中
本课包括两个子目。第一子目是“中国货币的演进历程”，第二子目是“世界货币体系的形成”。两个子目之间的逻辑关系基本为并列关系。第一子目叙述的是中国货币的演进历程；第二子目侧重介绍随着资本主义世界市场的形成而出现的世界货币体系的发展历程，讲述世界货币体系如何协调世界各国的货币关系，进而促进世界经济的发展。第一子目的内容贯穿古今，第二子目的内容是从近代资本主义世界市场的不断扩大起步，在时间范围上有所不同。
四、教学过程
●导入新课
教师播放视频”“人民币国际化的重大机遇”后
过渡语：该视频揭示了随着中国综合国力的提升，人民币国际化面临的重大机遇。那么，中国古代以来货币的发展变化都有哪些机遇，又产生什么影响呢？
【设计意图】通过播放“人民币国际化的重大机遇”视频，激起学生对中国古代以来货币变化的背景及产生影响的求知欲，为打造高效课堂奠定坚实基础。
●讲授新课
一、中国货币的演进历程
（一）古代货币的演进
1.货币的概念：货币（Mney）是商品交换的产物，是在商品交换过程中从商品世界分离出来的固定地充当一般等价物的商品。俗称金钱。
2.最早的货币：可能是海贝
⑴实物史料依据：二里头遗址出土了海贝，还有用骨头、石头做成的仿制贝等。

⑵文献史料依据：
3.铜铸币：
⑴商朝后期：开始岀现铜铸币。
⑵春秋战国时期：样式多 (多元货币)
四大体系：布币、刀币、圜币、蚁鼻钱
⑶秦朝：统一货币形制(圆形方孔钱)
特点：体现了大一统的时代特色
【设计意图】教师从概念解释入手，结合实物史料，按时间顺序，归纳中国古代货币的演进进程，以此培养学生的时空观念与史料实证的素养。
4.纸币：
⑴原因
材料一：由于北宋实现了中原和南方的基本统一，国民经济具有了良好的商品流通环境，交通运输畅通，便利了商品流通和交换……商业和商品流通的扩大，客观上要求有相应的货币流通来满足其发展的需要。——宋杰《中国货币发展史》
①北宋商品经济繁荣发展（根本原因）
材料二：北宋的四川诸路生产和贸易都相当发达。但是这个地区由于铜矿缺乏，使用沉重、价值低贱的铁钱。铁钱充当货币在较大数额的贸易支付中很不方便，交子（纸币）就在这一矛盾中应运而生。——姜丽文《宋代纸币制度的源起与流变》
②铜币流通量不足，铁钱携带不便
材料三：
③造纸术和印刷术的发展
【教学策略】教师展示材料；学生阅读材料、独学或合作探究问题；教师深入学生当中，指导学生阅读材料，适当进行方法点拨。培养学生史料实证素养、论从史出的能力。
⑵出现
①北宋益州出现“交子”，这是世界上最早的纸币；
②南宋出现“会子”；
③都是作为辅币，与铜钱兼行。
⑶发展：元朝将纸币作为单一流通货币来发行，称为“钞”。
⑷挫折：元末滥印纸钞，导致恶性通货膨胀，财政崩溃。
⑸恢复：明朝恢复铜钱、纸币并行的货币体系
【教学策略】教师按时空观念归纳纸币的发展进程，每一个观点都以实物史料辅助论证，以此培养学生史料实证与历史解释的素养。
【小结】中国古代货币发展的主要趋势
（二）近代货币的演进
1.晚清（1840-1912）：政府开始铸造银元
2.中华民国(1912-1949)：以银元为法定货币
【温馨提示】近现代中国货币的演变趋势：从金属货币到纸币
3.国民政府(1925.7-1948.5)：实行两次币制改革
【课堂探究】从下列材料中你得到什么认识？
【教学策略】教师从时间要素出发，叙述近代货币的演进历程。为了深化学生对问题的理解，教师设置一个课堂探究环节，总结货币演变与经济发展、社会稳定之间的关系。
（三）现代货币的演进
新中国成立后：人民币成为法定货币
【教学策略】以表格归纳法总结现代中国货币的演进历程，并注意拓展知识，指出当前电子货币的发展概况，以及人民币发展进程的特点（即市场性与计划性的结合）。
二、世界货币的形成
◎概念解析
【设计意图】教师对世界货币体系的概念，以及三个阶段三个体系的概念，进行系统性的概括，有利于学生带着对知识点的粗略理解，跟随老师进入下一步的学习。
（一）金本位制：以英磅为主导的国际货币体系
（二）布雷顿森林体系：以美元为主导的国际货币体系
1.背景：
材料一：1929年经济大危机爆发后，金本位制崩溃。资本主义世界货币失去了统一的标准和基础，国际货币关系陷入日益动荡和混乱的状态。
国际金本位制崩溃，国际货币体系陷入动荡和混乱状态；
材料二：“即使我们卖掉了我们的全部黄金和国外资产,也不能付清订货的一半贷款。” ——英国首相丘吉尔1947年的讲话
材料三：美国的经济在战争期间获得迅速发展，国民生产总值从1940年的1006亿美圆上升到1945年的2136亿美圆。……美国的黄金储备1945年已占到资本主义世界黄金储备总量的59%，1948年更增至74.5%。美国已跃升为资本主义世界的头号强国。
二战后西欧国家普遍衰落，美国经济实力空前膨胀，成为资本主义世界霸主；
材料四：1943年，《星期六晚邮报》发表《罗斯福的世界蓝图》一文，透露了罗斯福在战后建立一个由美国领导的、符合美国利益的世界政治与经济秩序的设想。具体措施有二：一是组建一个以美国为核心的世界经济体系。1945年，杜鲁门总统在致国会的咨文中郑重宣布：“胜利已使美国人民有经常而迫切的必要来领导世界了。”
美国企图建立自己主导的资本主义世界货币体系。
【教学策略】对金本位制，从历史解释的角度出发，以表格归纳法、图示法进行归纳总结；对布雷顿森林体系，从培养学生史料实证、历史解释的角度出发，创设情境材料，通过史料教学法的方式，达成培养学生论从史出的能力。
（三）牙买加体系：国际货币多元化
（四）知识拓展：
【合作探究】对世界货币体系的认识
【设计意图】对牙买加体系进行拓展，有利于学生对世界货币体系形成完整的认识；对人民币的国际化之路进行拓展，引导学生在学习历史过程中，要关注时事、关心社会热点问题；合作探究“对世界货币体系的认识”，目的在于培养学生合作学习的意识及其团队意识，并使学生对世界货币体系的知识得到进一步的升华。
【课堂小结】
【教学反思】
本节课总体上能达到预期的教学目标，体现了学生的主体作用，整节课上老师基本上都是充分挖掘历史资料和教材内容，引导学生自己分析得出结论，这样有利于培养学生分析历史问题的能力，有利于活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，让学生学会站在不同的角度分析历史问题。
但是本节课的内容史料分析较多，学生思考解决问题的时间很紧，自由讨论的时间不充裕。教学的关键是要教学生学会自己分析，教师主要是在关键时候点拨，应更充分发挥学生的主体作用。