2021学年第14课 自画像教案设计

湘教版二年级上册美术《自画像》教学设计

教学目标： 

1、知识技能：初步了解自己头部的外形特点，能抓住自己的头部特征，仔细观察人物特点和画出人物形象。 

2、过程和方法：能仔细观察，尝试用不同的材料（如：油画棒、彩色水笔等等）来表现人物象。 

3、情感态度价值观：培养作画的兴趣，让孩子热爱作画，在大胆作画中树立自我信心。 

教学重、难点：能准确抓住人物特征。 能够大胆用不同方式把人物特征表现出来。 

教学准备：

1、教具：范画、多媒体 

2、学具：画画材料、镜子 

教学过程 ：

一、    游戏“抓小偷”

1、        出示小偷图片观察 

师：同学们，今天老师想请你们帮帮忙。好吗？

 生：（齐声）好 

师：在一个夜黑风高的晚上，人们都进入了梦乡，一个小偷偷了一大袋的钱向我们走来，同学们赶快记住他的样子，他的脸型是什么样的？发型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴是什么样子的？不一会儿这个小偷就消失在黑暗之中了，就在这时一个警察正焦急的四处寻找小偷，可是警察并不知道小偷长的什么样子，所以想请同学们帮帮忙。 那么谁能用说一说这个小偷是什么样子的？ 

生：  观察下面图片，那张是，那张不是，为什么？（分别出示） 根据小朋友们提供的线索，警察抓住了小偷并把他关进了监狱。 

2、教师小结：通过抓住了（小偷），同学们学会了观察人物的形象特征。 

 二、观察分析（铺路） 

1、出示图片，学生观察。（脸型、发型、五官）

2、生相互交流讨论并汇报。

三、深入探究  

 1、看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。  讨论：⑴你是哪种脸型？  ⑵你是哪种发型?  ⑶你的五官有哪些特征?⑷你觉得自己脸部最生动最有特点的地方在哪儿？

2，             说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化） 

3，             演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。  

（通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。）  

4、教师示范（引路）  师：同学们请看看老师画的是谁？是怎样画的？（画）   这就是我画的自画像，也就是我们今天要学习的内容。  

出示课题板书：自画像 

5、讲述、总结教师自画像的步骤。 

师：谁来告诉我，刚才我画同学的方法和步骤？（指生答.教师评价：这位同学的思路真清晰。） 

总结（出示课件）：画头像时先画脸型、发型，再画五官。另外在画时还要抓住人物的主要特征。 

四、欣赏作品  面部五官的变化，能体现去人的不同表情。 

1、看，这是19世纪荷兰艺术大师梵高的照片。这是他的自画像，由于他是外国人，特征特别明显，鼻子挺挺的，眼睛深深凹下去，下巴尖尖的，梵高的画价值连城，但是在他生前，人们把他的画当做垃圾，他一幅画也卖不出去，非常可怜，经常饿着肚子去画画。所以从他的眼神看出他非常的痛苦、忧伤。比起他来我们的小朋友可幸福多了。

2、 （出示四种人物表情），生活中人的表情是非常丰富的。在画自画像时，要表现出生动的有个性特点的表情。  

3、欣赏学生的优秀绘画作品。 

师：这是小画家王达哥哥的照片，他非常的大胆，将自己的脸涂得五颜六色。 

师：这是女孩的及女孩的画像。这是小朋友们的自画像。 说一说你喜欢那一幅？（指生答）他哪个地方画的最有趣，为什么？

五、布置作业

1、作业要求：抓住自己的面部特征，大胆、生动地画一幅自画像，表现自己的性格特点。抓住自己的面部特征，大胆、生动地画一幅自画像，表现自己的性格特点。

2、学生作业，是巡视指导。

六、作业展评

以办画展的形式展示学生的作品，学生自评，互评和师评。

作品展示：

教学反思：

《自画像》是二年级教材中一节造型与表现的类型课，主要是开发学生的创造性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发现从抽象变具象的美感，通过绘画游戏，让学生认识线条的魅力，了解线条形状的想象要注意线条疏密变化，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们想象力。

 一、“抓小偷”游戏，激发学生的学习的兴趣和热情。

 随着对美术教育的不断探究，人们逐渐也认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式，它涉及培养创造美术形式的能力，培养对美的感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。学生要想获得这种种能力，就有必要借助语言，使关闭的心灵敞开，再把越来越多的东西置入语言。虽然语言现在或将来都不能取代视觉，但可以帮助学生深化视觉感受，促进形象感知能力的发展。在美术创作中"说画"引入诗歌、童话、故事、谜语等许多文学元素可以提升学生对美术作品的深层理解和表现力。在导入部分，通过和学生玩抓小偷的游戏，激发学生兴趣，接着提问为什么我们能抓住小偷呢？引起学生思考，每个人都有自己的长相特点。

二、“大发现”游戏引导学生观察讨论，使画面生动有趣。

在用镜子观察自己的时候，给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，伴着不同动感的音乐观察自己，音乐停后，师生彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们可以从“大发现”这张纸中找到启示，顿时，孩子们的兴趣十足……

三、画后“说画”

说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了基础。

说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。

四、在今后的教学工作中要研究的方向和思考的问题：

1、指导儿童创作画的主题：-要范围"广"，二要题材"新"，三要构思"巧"，四要命题"趣"。同时多一些泉州地方特色，风土人情，民族特色的主题。

2、 "创新"是艺术不变的主题，如何通过"说画"的形式来引导学生的创造性思维和审美取向。

3、"说画"课程的多学科交流。文学原素的加入使学生更加地喜欢语文这一学科，不知不觉当中提高了他们的写作能力；热爱祖国、热爱家乡主题的"说画"对学生有德育方面的教育；科幻画、想象画的"说画"让学生更加热爱科学，憧憬未来美好的生活！......

4、对于性格内向，不愿意在课堂上"说画"的学生，要采用怎样的教学方法与其交流。

5、运用心理学和教育学的知识，认真探究"说画"教学的艺术手段，以期使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。