小学数学13、三位数除以一位数（三）教学设计

这是一份小学数学13、三位数除以一位数（三）教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境，引入新课，小组合作，探究新知，走向生活，解决问题，梳理提炼，深化认识等内容，欢迎下载使用。

1、经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
师（谈话）：同学们，今年我们镇出了一个养鸡大户，他就是村的张大爷。大家想和老师一起到张大爷家参观他家的养鸡场吗？好，请看。（课件出示教材的主题图）
师：请同学们观察图，你能得到哪些信息？
生1：一共有600只鸡。
生2：这些鸡一共有3层。
师：是啊，你们的发现很有价值。你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
生3：平均每层有多少只鸡？
师：要求平均每层有多少只鸡，应该怎样列式？（600÷3）600÷3的结果会是多少呢？今天这节课老师就和同学们一起来探索三位数除以一位数的计算方法。教师随即板书课题：三位数除以一位数。
二、小组合作，探究新知。
1．探索口算方法。
（1）探索口算方法。
师：600÷3等于多少呢？请同学们先独立思考，然后将自己的想法同组内的同学交流。
学生自主探索算法，组内交流，反馈结果。
生1：600÷3=200。
师：能说说你是怎么想的吗？
生1：因为3个200只是600只，所以600÷3=200。
师：很好。还有不同的想法吗？
生2：6个百除以3得2个百，2个百是200。
生3：因为6÷3=2，所以600÷3=200。
教师在学生的口答中完成板书：600÷3=200。
比较三种算法，说说看你比较喜欢哪一种算法？为什么？第二种和第三种算法有什么联系？
学生的知识起点，鼓励学生用自己的方法探索整百数除以一位数。
（2）口算练习，感悟第三种算法。
（3）想一想。
400米的路走了2分钟，平均每分钟走了多少米？如果走了3分钟，估计一下平均每分钟走了多少米？
（4）估一估。
下面各题的商大约是几百多？看谁估得快？
300÷2 260÷2 520÷4
思考：怎样才能估计得又对又快？
2．探索笔算方法。
（1）出示情境图：张大爷家的这些鸡2天共产鸡蛋906个，平均每天产鸡蛋多少个？
师：你能列式解决这个问题吗？师生共同完成算式：906÷2=
（2）猜一猜：906除以2的商是几百多？你是怎样想的？
学生交流猜想的方法。
（3）探索列竖式计算的方法。
师：到底商是4百多少呢？你能尝试着列竖式解答吗？
教师先在黑板上列出除法算式。
学生尝试计算，反馈交流。
展示一个学生的答题卡，学生口述计算的过程。
师：很好！同学们愿意和我一起来完成这道题的计算吗？（愿意）
（4）小结三位数除以一位数的笔算方法。
从哪一位开始除？商怎样写？计算时如果有余数怎么办？
三、走向生活，解决问题。
1．我们班的图书角里有3个书架，一共藏书375册，平均每个书架上有书多少本？
引导学生理解题意，计算时先估计一下商可能是多少，然后再计算。
2．中心小学科技小组买来了540节电池，每盒装4节电池，130个盒子够装吗？
学生先独立思考，然后在小组内交流讨论。
集体反馈。（反馈时注意引导学生体会不同的解决问题的策略）
四、梳理提炼，深化认识。
1．全课小结。
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
2．质疑问难。
经过今天的学习，你还有哪些疑问吗？