语文三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验教学设计及反思

这是一份语文三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验教学设计及反思，共16页。教案主要包含了说教学重难点，说学情，说教法学法，说教学过程，评价激趣，导入新课，实验操作，示范引路，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
部编版语文三年下册《习作：我做了一项小实验》说课稿及反思（一）一、说教材“我做了一项小实验”是人教部编版小学语文三年级下册第三单元的习作主题，习作要求学生写曾经做过的一项小实验，“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。本次习作教材共分四个部分完成：教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验；教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景；教材的第三部分，提出了本次习作的要求；教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。 二、说教学目标1．学会细心观察周围世界，把感觉有趣、印象最深的内容写清楚，学会与他人分享快乐。2．学会将实验记叙完整，学会条理清晰地解决问题。3．培养学生留心生活、认真思考的习惯，提高学生写作表达能力，激发对生活的探究热情。4．引导学生通过小组合作交流讨论，将一个问题步骤化解决。5．引导学生养成留心生活、认真思考的习惯，提高学生写作表达能力，激发对生活的探究热情。 三、说教学重难点教学重点：学会将实验记叙完整，学会条理清晰地解决问题。教学难点：学会细心观察周围世界，养成留心生活、认真思考的习惯，提高书面表达能力。 四、说学情三年级的孩子，对于周围的世界充满着好奇，乐于去探索、去研究、去发现自己感兴趣的现象和事物。但是他们还没有主动、自主地去记录和梳理实验的过程的意识。这个阶段是学生习作的起步阶段，经过一学期的习作训练，已基本能够掌握围绕一个意思把一段话表达清楚。 五、说教法学法本次习作着力于语文与科学学科进行整合，引导学生实践实验步骤，观察、追究实验现象，积极表达自己的想法，把自己的实验过程说清楚、写清楚。教学时基于教材，源于实践，力求引导学生亲身体验，留心观察，积极思考，快乐运用；引导学生习得清楚表达的方法；再运用所悟得的方法写一写，写出自己的所见所思；教学中充分肯定学生的努力和成长，组织展示和交流，激励其不断创造，让学生敢于言说，轻松书面表达，且乐于分享。   【教学准备】学生课前实验并完成实验报告单。      师准备多媒体课件，作文纸。 六、说教学过程板块一、评价激趣，导入新课。1.出示课题：同学们，请看大屏，读读这句话：我做过的一项小实验。这是我们今天要一起完成的习作主题，再读课题：我做过的一项小实验。      2.课前老师安排你们做了实验，完成了实验报告单。我要特别表扬实验报告完成优秀的同学。（屏幕出示优秀报告单的学生名字），展示完成优秀的实验报告单。 设计意图：直奔主题，明确任务。通过展示优秀的实验报告单，引人注意的实验名称。一是对学生的学习作好监督，鼓励并督促学生养成良好的学习习惯；二是为学生在习作完成后拟个好的题目作铺垫。  板块二、实验操作，示范引路1.为了和大家一起写好此次作文，老师也做了一个简单的小实验，实验题目叫“水杯吸纸”。你想知道这个实验怎么做的吗？那请你读读老师的实验步骤就知道了。（出示实验步骤，指名生阅读）  2.指名学生阅读实验步骤：第一步：在纸杯里装满水。第二步：把半张A4纸盖在盛满水的杯口上，用一只手掌把纸按住。另一只手握住杯子，轻轻地把水杯倒过来，第三步：把按住纸的手放开，纸被吸在了杯子上，水杯里的水没有流出来。  小结：同学们别小看这张实验报告单，很多科学家就是根据实验报告单写出一篇篇精彩的科学论文。想不想挑战自己，也把自己的实验报告写成一篇精彩的文章。那请你读读习作要求，把你认为本次习作最重要的信息画上横线。     设计意图：这生阅读老师的实验报告单，一是为了激发学生学习兴趣，二是为后面的习作指导提供范例。  板块三、读清内容，审明题意1.生阅读习作内容，画出习作要求。    2.指名学生汇报。提取关键信息： （1）用上“首先......接着......然后......最后......”把实验过程写清楚。      （2）可以写写实验时的心情和实验中有趣的发现。 （3）写完后读一读，评一评，实验过程写清楚没有？是否用了不恰当的词语？   3.师出示提取的的关键词：写过程，写心情，写发现。写后读一读，评一评。 设计意图：遵循由读到写的基本原则，指导学生学会审题也应是习作教学的重点。其次引导学生从读中获取关键信息，又借机培养了学生在阅读中提取信息的能力。  板块四、“初试身手”，学写实验过程1.怎么用上连接词把实验过程连起来呢？谁能用上连接词帮老师把刚刚的实验说一说？指名学生说一说。然后师出示范文，让学生明白，用连接词换掉实验步骤中的第一步，第二步。指名学生用上连接词说说自己的实验过程。      2.同桌合作，用上连接词说一说实验过程。要求：用上连接词把实验过程说清楚，让别人听明白。听的同学要注意听，能就不明白的地方作好提醒。      3.指2名学生汇报，师及时给予评价。 4.写实验过程。出示要求：用上连接词写清楚实验过程，写完后读一读，看看实验过程写清楚没有。限时6分钟。师口头表达写的要求：写一行隔一行，字要写端正，字面要整洁。 5.学生写实验过程，师巡视指导，对表现优秀的同学用笔记下来，汇报前给予表扬。 6.师对巡视中发现的表现优秀的同学给予表扬。学生再进行汇报，提示认真听，看看他把实验过程写清楚没有。学生读后，指名学生说说听明白没有，适时进行点评。 设计意图：利用实验报告单用上连接词体会连句成段的奥秘，先用“说一说”梳理学生的思维，分享表达的条理，为学生的个性化表达习得方法，储备策略。然后进行“写一写”的习作实践，降低了学生习作的难度。  板块五、“再试身手”，增补心情与发现1.同学们都能用上连接词把实验的过程写清楚了。我们完成了第一个目标。下面我们要去挑战第二个目标。第二目标是什么？写写实验时的心情或实验中有趣的发现。 2.老师随机采访一下小科学家们，你在做实验时，当（根据学生的实验进行采访）时，你的心情怎样？实验过程中你有什么有趣的发现吗？这些想法，心情怎样加进你的实验过程中呢？一起来看看老师怎么加的？（出示范文）     我先把水杯装满水放在盆子里。接着将白纸盖住杯口，看着盖在杯子上的白纸，我担心极了，害怕白纸沾到水后，把白纸弄坏了。然后急忙一手轻轻按住白纸，一手握住杯子，将杯子慢慢地倒过来，水会不会把白纸冲到盆里去呢？我紧张得不敢放开盖住白纸的手。我想，反正水倒出来也是冲在盆子里，不会把桌子打湿。最后我大胆地放开盖住白纸的手，天啦，纸居然真的被吸在了杯子上，杯子里的水没有流出来，这简直太不可思议了。 3.你也像老师一样把你自己独特的体验和发现加进去吧。能加心情的小达人很厉害，能把心情和发现都加在恰当地方就更了不起了。时间3分钟。老师给你提供了一些词语小帮手，你看能不能用上？写完后，读一读，看看能否读得通顺，别人听了能不能体会到你的心情。 4.生写作，增补实验时的心情和发现。（师巡视，对表现优秀的同学及时记录。） 5.指名学生汇报，师生相机评价。 设计意图：范文引路，指导学生如何给文章“增肥”“美容”，把文章写生动。这是学生习作的难点，要突破难点，给学生架构现实中写作的范例，打开写作思路是必不可少的。  板块六、了解科学知识，查阅实验结论1.同学们，这节课我们通过运用连接词，写清楚了实验过程。还增补了自己做实验时的心情和发现。最后我想问问，你看到这些实验现象有没有想问的呢？就像《花钟》的作者看到不同的花开放的时间不同，他会追问“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”就像法布尔在做“蜜蜂辨别方向的能力实验时，他看到蜜蜂飞得那么低，也在追问“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”你看到鸡蛋浮起来，你问过为什么吗？是的，同学们的一个个问题就是一个个具有科学价值的问题。你想解答这些答案吗？那请你带着自己的疑问去问问自己的科学老师，或者查查相关的资料，把你查阅的实验结果补充在实验结论这一栏，下节课我们再来根据实验报告单写完本次习作的开头和结尾。然后再读一读，评一评。    2.布置作业 （1）根据实验结果，查查资料，找出实验结论，把实验报告单填完整。      （2）根据实验报告单，试着给文章加上开头和结尾，完成习作。     设计意图：课后追问，给学生拓展思考与探索的空间。将语文与科学学科整合起来，激发学生的好奇心和求知欲。  七、板书设计我做了一项小实验过程     心情   发现有序      生动   清楚 八、教学反思  学生是习作的主体，习作教学应让学生参与活动，在活动中体验，在体验的基础上激发学生自由表达的欲望。实验是学生探索知识，提高求知欲的有效途径，只有不断激发学生生活的积累和鼓励学生通过实验不断获取新的发现，学生们才能在实验中兴趣盎然，乐此不疲。所以在教学时要充分利用教材，通过激情唤起学生的好奇心，激发学生习作兴趣。   部编版语文三年下册《习作：我做了一项小实验》说课稿及反思（二）一、说教材本次习作的主题内容是我做了一项小实验，是要引领学生借助图表回忆做实验的情景，用上“先…接着…然后…最后…”把实验过程说清楚。学生在观察实验的过程中，动眼、动脑、动口，既能丰富学生的感性认识，又能积累写作素材，唤起学生产生表达的激情。二、说教学目标1、通过现场实验进一步培养学生细致观察、获取习作素材的能力。 2、按顺序把实验过程写清楚。 3、写出做实验时的心情或者有趣发现 三、说教学重难点1.借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2.与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 四、说学情三年级上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。此次习作的要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，对学生细致观察、清楚、有序地表达提出了更高要求。  五、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则；在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 六、说教学过程板块一、激趣导入观察图片：有趣的小实验。 板块二、习作内容你做过什么小实验？向大家介绍一下。板块三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 《我做了一项小实验》是一篇记事的文章。要求先借助图表整理小实验的主要信息，然后可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做一项实验的经过写清楚。还可以写写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。本次习作重点是要观察事物的变化，把实验过程写清楚。 板块四、思路导航这篇写作该怎样写呢？“我做了一项小实验”可以是科学课上老师指导下做的，可以是课下学习生活中自己做的……只要自己曾经做过的实验都可以写。注意题目中“小”字，如果实在想不起来，那就在课前先动手做一个，再动笔写。1.选择一项自己做过的小实验。2.借助书上的图表，整理小实验的主要信息，并认真填写。3.对照填写的图表先说后写。4.写完后认真修改，看实验过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语。 板块五、技法点拨1.选定实验，填写图表。（1）我们如何写好这次习作呢？先在自己做过的实验中选定一个印象深刻的小实验，然后按照书上的图表填写清楚实验名称、实验准备、实验过程、实验结果，特别是实验过程一定要写清楚每一步具体做什么，怎么做的，发现什么（观察到什么）。（2）如何借助图表回忆实验情景呢？借助图表整理小实验的主要信息，是对实验过程的再现和总结，既有助于加深对实验的理解，又有助于发展语言表达能力和分析概括能力。（3）借助图表整理实验信息。①实验名称。题目要简洁、清楚，是什么实验就写什么实验，题目要简短清楚，一行写下。②实验准备，主要写仪器和材料。如果所用仪器和材料多，可写重要部分，常用的可不写。③实验过程。如何操作的，方法和顺序怎样，看到了什么，尽量用简短的话说清楚意思。④实验结果。将实验最后结果用文字的方式进行表达，要注意将度量单位写清楚。⑤其他。可以是实验时的心情、有趣的发现等等。2.口头交流，梳理实验过程。填好图表后，接着我们要怎么做呢？对照自己填好的图表，将这次实验的过程详细地说一遍，此时就是按照事情发展的先后顺序叙述的，自己怎么做的怎么说。特别是实验步骤可以用“先……接着……然后……最后……”这样的句式自己说一遍，然后说给同学听，问问他们你的实验过程是否说清楚了？哪儿没听明白？3.动笔习作，写清过程。我们在开始写作时，需要注意什么呢？根据同学们的建议，想一想，然后动笔以“我做了一项小实验”为题写下来。怎么说怎么写，注意用词的准确性。写的时候如果遇到困难，再看看图表内容，也可以再读一读《蜜蜂》一课。4.互相读评，修改完善。写完后我们还要注意什么呢？完成后的习作，同学间互相交换读一读，评一评，重点说说实验的过程是否写清楚了。最后将修改后的习作进行誊抄。 板块六、佳作引路例文：分析《我做了一项小实验》总评：本文作者选取了“纸片托水”这个试验，按照事情发展的顺序将实验介绍给大家，实验过程描述清楚，语句通顺。这都源于作者在习作前的用心审题和认真整理实验信息。 七、板书设计我做了一项小实验疑 问     发 现有顺序有变化有自己连接词形状         动态想 象     心 情 八、教学反思《我做了一项小实验》是三年级下册第四单元习作教学内容。本单元的语文要素是借助关键句概括一段话的意思。观察事物的变化，把实验过程写清楚。教材围绕语文要素进行了结构化的精细编排。三篇主体课文《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》，每一篇文本都映照出了作者留心观察，敏锐发现、围绕关键句表达的写作智慧。通过教学，能够引导学生习得借助关键句概括段落内容的方法，培养学生观察，亲手实践，提出问题的习惯。习作教学《我做了一项小实验》是在学文的基础上，指导学生亲自实验，借助实验报告单，运用连接词写清楚实验过程，记录自己实验时的心情和实验中有趣的发现。这种编排符合学生认知特点，读写并重，层层推进，有利于本单元习作教学目标的全面达成：学写简单的实验报告，能把实验的过程写清楚。