初中生物北师大版七年级下册第2节 尿的形成与排出教案

这是一份初中生物北师大版七年级下册第2节 尿的形成与排出教案，共6页。教案主要包含了教学内容，教学对象，教材分析，学情分析，教学理念，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
《泌尿系统的组成》教学课例【教学内容】北师大版初一下册第四单元第11章《尿的形成与排出》第一课时【教学对象】初一年级   【教材分析】 第四单元第11章《尿的形成与排出》第一课时《泌尿系统的组成》是学习本节《尿的形成与排出》的基础内容，与上一节课《人体产生的代谢废物》检测过的“尿液的成分”和下一节课《尿液在肾单位中形成》起了承上启下、知识铺垫的作用。本节主要内容是“肾脏是泌尿系统重要器官”，知识点包括：（1）泌尿系统的组成；（2）活动：观察肾脏；（3）肾单位的结构。【学情分析】初一学生对生物学科非常感兴趣、求知欲望强烈，经过接近一年的生物课程学习，对消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理知识有了基本的认识，具有一定的识图能力，对“肾脏”、“膀胱”等器官在生活中已获得了一些感性的认识，且掌握了一定的解剖、观察、分析的操作基础。但初一学生的抽象思维能力、理解能力较薄弱，肾脏的各结构组成和作用及肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观、抽象，是学生学习本节课的重点和难点。本节课将通过猪肾脏的解剖观察和肾单位模型的组装，帮助他们从外部形态到内部结构，从宏观到微观一步步地了解尿液形成的结构基础。【教学理念】为更好地贯彻和落实“核心素养”的要求，构建以学生为主的“分组实验”合作探究方式，让学生在课堂教学中积极参与、大胆发言，给予学生足够的活动时间和展示机会，在活动中体验、成长。【教学目标】1.知识与技能：说出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。2.过程与方法：通过解剖观察、模型重组等方法，培养小组合作分析问题、解决问题的能力。3.情感态度价值观：通过对泌尿系统结构的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，养成良好的泌尿系统卫生习惯。【教学重点】解剖、观察猪肾脏的结构。【教学难点】肾单位的结构。【教学策略】小组合作学习，实验探究教学，模型构建概念。【教学课时】一课时【教学准备】新鲜的猪腰、猪膀胱、解剖盘、镊子、纸巾、便签纸、肾单位模型、工具箱、一次性手套、大头针、泡沫块、水、橡皮筋、“畅言智慧课堂“平板电脑【教学过程】一、     导入部分1.用实物——注水的猪膀胱和未注水的猪膀胱作对比。【设计意图】观看学生对猪膀胱注水的过程，对比猪膀胱注水前后变化，学生用手直接触摸注水的猪膀胱，对膀胱的结构有更直观、更立体地认识，有效地引发学生的思考，引出膀胱的作用是贮存尿液，从而提出问题“尿液是怎样形成的？”引出课题。二、新课部分（一）肾脏是泌尿系统重要器官1.小组合作分工教师对学生进行分组实验指导，各组选出实验操作员、观察员、记录员和发言人。【设计意图】形成有序地分工,接下来所有的实验操作都在这样分工的基础上进行。让学生在课堂中做学习的主人，在实验的过程中体现自己的价值，落实“责任担当”的核心素养要求。2.观察猪肾脏的外部形态学生5人一组,将一个侧面剖开的完整猪肾置于解剖盘中，根据教师提供的观察提纲进行观察,并将结果记录下来。【观察指南】——观察猪肾脏的外部形态： ①看外形：像         ，内侧有个凹陷叫作           。                             ②辩颜色：         色，原因是其内含有丰富的            。 ③闻气味:        味，原因是                             。 ④摸表面:感觉              。 ⑤捏质感：质感                           。 ⑥肾脏连接有三条管道，各是什么？     【设计意图】小组成员结合教材内容、生活实际和观察指南开展合作探究实验活动，教师各组巡回指导，及时发现问题，及时反馈小组完成情况。3.实验成果汇报某一个小组进行“观察猪肾脏的外部形态”的成果汇报，其他小组成员倾听、思考、纠正。教师对小组进行组分加减的评价。【设计意图】检查各小组对该部分内容的完成情况，掌握学生的观察、认知情况，及时纠正错误的地方，以便更好地开展进一步实验。通过发言汇报，提高学生的自信心及语言表达能力。4.观察猪肾脏的内部结构学生打开侧面剖开的猪肾脏，对照课本，观察内部结构，并用大头针及小纸条插在猪肾脏上相应位置作标注。教师运用“畅言智慧课堂“的平板，将各小组的实验成果投影在屏幕上，进行点评加分。【观察指南】——观察猪肾脏的内部结构 ①阅读课本P61页，打开已经剖好的猪肾脏，观察其内部结构。 ②在小纸条上写出各结构名称：皮质、髓质、肾盂。 ③用大头针把写有结构的小纸条插在猪肾脏上相应位置。 【设计意图】此部分内容学生平时缺少感性认识,通过实物观察,增加学生直观的认识，将本节难点有效突破。鼓励学生提出问题，激发他们的探究能力和质疑精神，落实核心素养中“学会学习“、“科学精神”的要求，体现学生主体，教师引导、指导的作用。5.知识拓展提问问题：在日常生活中，主要吃猪肾脏的哪些部位？【设计意图】生活联系实际，理论回归生活，分析并教会学生在实际生活中煮猪腰前要注意的事项，落实“健康生活”的核心素养要求。（二）肾单位的结构1.从宏观到微观，走入肾单位的世界借助图片，从宏观的肾脏结构图到显微镜下的肾脏结构图，帮助学生初步形成对肾单位的结构认识。【设计意图】通过图片的讲解，使学生初步认识肾单位，为接下来的模型组装做好衔接。2. 模型组装构建肾单位的概念学生根据对肾单位的结构理解及教材肾单位的结构模式图进行模型组装，尝试说出各模型结构对应的肾单位结构名称，并将小纸条粘贴到各对应结构。【设计意图】肾单位的知识非常抽象，需要借助模型帮助学生构建概念，理解肾单位各结构名称及功能。学生在组装肾单位模型的过程中，不断地尝试、质疑、再尝试，最终体验到成功的喜悦，将“实践创新“的核心素养体现在课堂中。三、拓展部分提出“世界肾脏日“，学生说出在日常生活中应该怎样爱护自己的肾脏。 【设计意图】呼吁学生爱护肾脏，学会保护肾脏的方法，注意日常的泌尿系统卫生，健康生活。四、小结部分师生共同总结,本节课学习了泌尿系统的组成、解剖观察猪肾脏的结构、模型组装肾单位等，围绕以上内容进行了充分的体验。从活动中体会到了生物学的魅力,也领会到了在实验探究过程中需要小组团结与合作、倾听与质疑、做好自己又关注他人。 【教学反思】《泌尿系统的组成》这节课是初一年级的实验探究课，针对我校学生的实验基础薄弱的特点，在上这节课之前,我已做了许多铺垫,从初一上学期开始，每节课几乎为学生设计符合实际、简单易操作的小组合作实验活动，通过长时间的训练,有了一定的生物操作基础,才让他们在初一下学期能顺利的进入这一节课的学习。本节课的设计,以学生为学习的主体，教师贯穿整节课的指导，每一个环节的设计都为了让学生更好的参与到生物实验探究活动中来,使学生建立科学的探究素养。总结本节课的教学设计,有以下特点:第一,实体解剖与观察。针对初中生见识面窄、抽象思维能力薄弱，实物的解剖与观察有助于突破学生对肾脏结构认识的重点。在课程的后半部分,教师运用模型帮助学生进一步明确肾单位的概念，有效突破本节课的难点。第二，理论联系实际。初一的孩子大部分的时间用于学习上，对自己和生活中的现象有时候容易忽略，通过用注水的猪膀胱、猪肾脏等实物，联系生活中的现象，有助于他们更好地健康生活。第三,由浅入深,循序渐进。学生观察的顺序由外部形态到内部结构，由宏观到微观，符合学生的认知规律。上完整节课后也发现还有许多需要进一步改进的地方。教师的语言可以更加精炼，让语言更加具有吸引力。对粤教云信息技术的运用可以再精益求精，让学生的学习情绪再兴奋一些,从而达到“在学习中游戏，在游戏中学习“的状态。