小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教案，共3页。
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓〞等12个生字；会写“间、迷〞等7个字
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演，了解小动物的局部生活习性。
4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
二．教学重难点
1.有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫子旁的生字。
2.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
三．教学过程：
〔一〕激趣导入，看图说话、识字。
师：美丽的夏天来了，大自然变的热闹起来了，粉红粉红的荷花绽开了笑脸，碧绿碧绿的荷叶撑开了大大的圆伞，小动物们也跑来了。瞧，谁来了？他们在干什么?
1、〔多媒体出示动物活动的课件〕生自由观察。
2、结合图片，进行说话练习、学习识字。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么〞的句式，说说自己观察到的图上的内容。引导学生进行说话练习，并针对学生的答复做相应评价。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。同时点击链接带有相应动物名字的图片，学生认读名字，初步认识带有虫字旁的生字。〔借助图片认识生字〕预设：蝴蝶在花丛中飞、蚂蚁在忙着搬家、小蝌蚪在水里游泳、蚯蚓在地里钻来钻去、蜻蜓在空中飞来飞去、蜘蛛在房前结网
3、有一首儿歌就写了这些小动物活动的情景。那就是我们今天要学习的课文?动物儿歌?〔师生共同板书课题〕
〔设计意图：低年级的孩子活泼好动，形象思维占主导地位，图画、颜色等都会引起他们的注意，遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。同时以“谁在哪里干什么〞进行说话练习，既训练了学生的说话能力，又能与课文内容联系，突出动物的主题，巧妙地为新知学习做好铺垫。同时，依据文本特点，借助生动有趣的图画，把识字与认识动物结合，使学生在情境中识字，在画面中感知，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的动物活动场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助图画解字义、明用法，提高识字的效率。〕
〔二〕初读儿歌，识记形声字。
师：想不想自己去读一读儿歌？在读课文的时候，如果遇到了不认识的字该怎们办？〔预设：问老师和同学、借助拼音、看图画认识、生活中认识。〕现在你们掌握了这么多种好方法，相信你们读起课文来一定会更好。读书的时候要小手指着，小眼睛看着，小嘴巴大声读，现在请你们大声读2遍，自己读自己的，读好了就用你的坐姿告诉我。
读儿歌。〔1〕学生借助拼音，自由大声地朗读课文，〔2〕教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。提醒学生注意听的习惯〔小眼睛看着，小手指着，小脑袋记着〕〔3〕学生评价老师的读书。〔预设1：老师，我觉得你读的有节奏。
2：老师，我觉得你读的有的地方声音高一些，有的地方声音低一些。〕〔4〕学生读儿歌、学生评价。
师：孩子们，这些可爱的小动物们把名字藏到了儿歌里，大家能不能把他们找出来？现在再读课文，一边读，一边找出动物的名字，并用横线画出来，大声的读2遍。
再读课文，学习形声字的构字规律。〔1〕自由读文，圈画出动物的名字，大声读2遍。〔2〕指名答复文中描写的六种动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：你们真聪明，这么快就认识了这么多种小动物。小动物们可快乐了，小动物们说他们的名字里藏着一些秘密，不知小朋友们能不能用你们的火眼金睛找出来。(3)(课件出示“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛〞虫字旁的六个生字，生观察思考。) (4)教师指导学生观察形声字的特点，发现规律。(预设：这些汉字都是虫字旁，属于昆虫类，与动物有关，去掉虫子旁的读音和带虫子旁的读音一样)
组织学生玩识记生字游戏——找朋友。(六生手里分别拿六种动物图片，六生手里分别拿写有动物名字的卡片。口令：我是蜻蜓，我的朋友在哪里？拿“蜻蜓〞的学生跑过来，并对口令。)其他学生一起读出他们的名字。
〔设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。〞通过圈画动物名字，在自主发现中了解形声字的造字规律，创设生动的游戏，帮助学生轻松愉快地掌握、稳固本节课学习的形声字，使课堂有张有弛，有静有动，充满灵气，从而提高学生的学习兴趣，到达事半功倍的效果。〕
〔三〕熟读儿歌，随文识字
师：小动物们看到你们这么用心的学习，他们也要忙工作了，他们忙什么呢?请同学们再读课文，用“～～〞画出小动物们的活动，并大声地读2遍。
1、生自由读文，标画小动物活动的词语。
2、分句学习，了解动物活动，识记生字。
〔1〕学习蜻蜓，指名答复蜻蜓的活动，师出示板书：展翅飞。学生做动作表演“展翅飞〞。齐读并表演“展翅飞〞。〔2〕学习蝴蝶，指名答复蝴蝶的活动，师出示板书：捉迷藏。齐读“捉迷藏〞，出示字卡，学习“迷〞和“藏〞(A.自主选择识记方法。如“迷〞字可以用熟字加部件的方法识记。“藏〞可以用谜语的形式识记。“一个大臣，左边腰里别着两把斧头，右边腰里佩带一把宝剑，宝剑上有一个亮闪闪的宝石。他藏在废弃厂房的草丛里观察敌人的动向。〞B.扩词。)〔3〕学习蚯蚓，指名答复蚯蚓的活动，师出示板书：造宫殿。齐读“造宫殿〞，出示字卡，学习“造〞〔A.自主选择识记方法。熟字加部件。B.组词〕〔4〕学习蚂蚁，指名答复蚂蚁的活动，师出示板书：运食粮出示字卡，识记“食、粮〞〔A.采用形声字识字法和部件组合方法，师引导学生观察“食、粮〞，有共同的部件“良〞，加上不同的偏旁组成不同的字。B. 扩词。结合图片与生活，说一说蚂蚁有什么特点。〕〔5〕指名答复蝌蚪的活动，师师出示板书：游得欢，生齐读。〔6〕指名答复蜘蛛的活动，学习“网〞〔字理识字：课件出示“网〞字的字理演变过程及蜘蛛结网的图片〕，生观察了解。
〔设计意图：?语文课程标准?指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。本环节设计，在随文识字中将识字教学置于一定的课文情境中，将识字教学与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，降低识字难度，使枯燥的识字活动变得有趣。通过熟字加部件、字理识字、谜语识字、联系生活等多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，为学生的自主识字打下根底。〕
指导书写“网〞。〔1〕指导观察“网〞字，了解书写顺序，外面的“同字框〞书写时要
注意什么？〔预设：同字框不能写的太胖，也不能太瘦；同字框不能写的太宽，也不能写的太窄；先写外面的同字框，再写里面的两个撇点〕〔2〕教师示范书写“网〞字，学生观察并书空。〔写字儿歌：先外后内，要大而正，撇点要均匀。〕师：注意拿笔姿势：老大老二捏着，老三老四托着。笔尖向前斜着，笔杆往后躺着。写的时候要头正、身直、足安、臂开。还要做到“三个一〞。〔3〕学生描红，每字比照书写两个，教师巡视指导。〔4〕班内展评，夸夸别人的字，学习别人的长处。〔预设：写的非常方正，写的撇点比拟均匀，没有挤在一起。〕
〔设计意图：?语文课程标准?明确要求低年级学生能按笔顺规那么用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字是一年级教学的重点，在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使识字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点的指导书写和观察仿写相结合，并通过夸讲别人，激发学生写字热情，为提高学生的读写能力打好根底。〕
〔四〕复现生字，诵读儿歌生字都会读了吧，谁来读这首儿歌呢？
1、复现生字，稳固生字〔1〕出示复现生字小儿歌的课件：物世界真好玩，小小虫儿藏本领。蜻蜓捉蚊小英雄，蚂蚁勤劳爱运动。蝴蝶花丛迷跳舞，蚯蚓地下松土忙。蝌蚪妈妈吃害虫蜘蛛结网小能手。保护食粮是益虫，大家都来保护它。
(设计意图：低年级的小学生的心理、智力开展有其自身规律，孩子喜欢重复而又不失趣味的做同一件事，利用自编儿歌，让生字复现。创既能稳固所学生字，进一步了解动物的生活习性还能培养语感。〕
〔2〕指名认读、齐读。师：我们的大自然之所以这么美丽可爱，是因为有了这些可爱的小动物，我们要保护它们，才能让这世界更美丽。师：这是一首节奏感很强的儿歌，想不想把它读的更好玩，更有趣呢？我有一个秘密可以帮助你们？想知道吗？我的秘密只说给认真听的孩子，只说给坐的端正的孩子，只说给会微笑的孩子。那就是：不拖长音，读的干脆利落，就像说话一样自然；要有节奏，有停顿，有的地方声音要高一些，有的地方声音要低一些；读的时候要一边读一边想象画面。比方，我们读：蜻蜓半空展翅飞，我们的小脑袋里要浮现出小蜻蜓在空中飞来飞去的样子。记住这些秘密了吗？
2、教师示范领读第一句，感受儿歌的节奏和韵律。蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。生跟读体会。
3、小组内合作，体会儿歌的韵律和节奏。
4、班内朗读展示，教师评价。
〔设计意图：?语文课程标准?指出语文教学要重视朗读，在读中理解，读中感悟。采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，在多种形式的读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。〕
〔五〕编创儿歌，积累词语
师：大自然里还有好多好多可爱的小动物，你想不想当一回小诗人，仿照课文“谁在哪里干什么〞说一说你喜欢的小动物呢？〔出示动物活动图片〕你可以说图片上的，也可以说你自己平时观察到的小动物。1、生分小组编创。2、班内展示交流。3、课下观察自己喜欢的小动物，并把观察到的小动物生活习性讲给家人听、同学听。
师：今天我们认识了这么多生字朋友和动物朋友，我们要保护他们，这样我们才能看到〔出示〕：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。
〔设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片，编创儿歌的兴趣被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；编创儿歌，提高了学生的语言表达能力，培养了学生观察小动物，了解小动物的兴趣。〕