小学数学人教版四年级下册三角形的分类一等奖教案

这是一份小学数学人教版四年级下册三角形的分类一等奖教案，共2页。
四年级下数学教学反思-三角形的分类人教新课标1、创设问题情景，诱发探索欲望现代教学论认为：教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是发现者、探索者，好的问题能给学生的思维以方向、动力和欲望。在上述教学活动过程中，我运用一定的教学艺术，给学生“非常规”性的问题，使学生感到奇异，诱发他们探索知识的热情和兴趣，培养学生主动探索精神。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提.2、引导合作交流，增强探索力度动手实践，自主探索和合作交流是小学生数学学习的重要方式。新课标中明确指出让学生学会合作、学会交流，学会自主学习；教师的教学应更重视学生知识的学习过程和形成过程。由于受时间和空间的限制，教师不可能让每个学生发表意见，展示思维过程，给予具体指导，课堂上积极发言经常是几个学习成绩好的学生。为了扩大参预面，减轻学生压力，让每个学生有机会发表意见，把学生分成小组进行小组学习，在合作交流中互相启发、互相激励，使不同层次的学生拥有同等的参预机会。3、培养“学贵质疑”,拓宽探索范围质疑是一个很好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，在此以往的教学中，很少有学生质疑，往往是教师教什么,他就学什么。本片断教学中，教师有意留下“空档”把思维的机会、时间和空间留给学生，鼓励学生大胆质疑形成强大的探索动力，经过艰辛探索既得出了一个三角形不可能有两个直角或者两个钝角，也就是说三角形的任意两个内角的和小于180，为学习三角形内角和作了很好的铺垫，也在此过程中培养了学生探索的意识。“学贵质疑”，这也是学习的一个很重要的过程。马克思说：“真理是由争论确立的。”社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也层出不穷，孰是孰非，孰优孰劣，往往通过争论更能泾渭分明。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相迸射。正是从这个意义上说，有效的组织课堂争论，对于培养学生的各方面的能力有着重要作用。