小学数学人教版四年级下册小数的性质优秀教案

这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质优秀教案，共3页。教案主要包含了创设情境，引导探索，探索交流，解决问题，联系实际，运用知识，巩固深化，拓展思维等内容，欢迎下载使用。

目标
1．使学生初步理解小数的性质，会运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
2．能应用小数的性质化简和改写。
3．培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学
重难
点
1．让学生理解并掌握小数的性质。
2．能应用小数的性质改写小数。
教学过程：
一、创设情境，引导探索
1．课件出示：“1节快乐的数学课＝10分的认真＋100分的热情”，去掉描述性的语言，只剩下数字，这个等式成立吗？可能这个“＋”在作怪，我们把它也变成“＝”，再看看成立吗？你们能想办法让这个等式成立吗？（提示可以加上合适的计量单位)
预设：1元＝10角＝100分1分米＝10厘米＝100毫米
2．你能分别用米作单位表示这三个数吗？
二、探索交流，解决问题
1．出示例1：比较0.1m，0.10m和0.100m的大小。
学生独立思考后同桌讨论。
2．各小组汇报：结合学生回答，教师课件演示。
0.1m是m，就是1dm；0.10m是m，就是10cm；0.100m就m，就是100mm。
因为1dm＝10cm＝100mm，所以0.lm＝0.10m＝0.100m。
小结：这三个数虽然表示的意义各不相同，但大小相等。
3．观察比较：0.lm＝0.10m＝0.100m。
引导学生分别从左往右和从右往左观察、比较，并说一说你们发现了什么？
4．发现规律：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5．验证猜想：比较0.3和0.30的大小。
（1）你认为这两个数的大小怎样？
（2）想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？
（3）学生动手操作。
（4）指名学生汇报后出示课件。
（5）质疑：小数由0.3到0.30，位数变了？什么没变？你从中发现了什么规律？
6．概括规律：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
7．巩固练习。
（1）2.50元与2.5元有什么区别吗？8.00元与8元呢？这是为什么呢？
（2）比较下列三个数的大小。
【设计意图】
学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。
三、联系实际，运用知识
1．教学例3。
化简下面的小数：。
（1）思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？
（2）概括：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
2．教学例4。
不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
（1）学生独立完成，全班共同订正。
（2）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？
（3）巩固练习。
把0.5、5、50分别改写成一位小数、两位小数、三位小数。
3．讨论：应用小数的性质时要注意什么？
小结：只有去掉小数末尾的0，小数的大小才不发生变化。
【设计意图】
学生通过尝试改写、思考讨论，在实践中经历了小数的改写，归纳总结出了小数改写的要领，进一步明确了小数的性质。
四、巩固深化，拓展思维
1．我会填。
（1）小数的（）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（）。
（2）2.8和2.80这两个数大小（），计数单位（），分别是（）和（）；小数的位数（），分别是（）位小数和（）位小数。
2．判断下列各题。（对的打√，错的打×）
5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）
8米＝8.00米（）2.04吨＝2.4吨（）
4.5千克＝4.500千克（）0.60元＝0.6元（）
小数点的后面添上0，小数的大小不变。（）
一个数的末尾添上0或去掉0,这个数的大小不变。（）
先让学生独立完成，然后说出错误的原因并改正。
3．下面哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？
先让学生独立完成，然后说说理由。
4．谁能只动三笔，在下面三个数之间划上等号？
602060260200
5．每人写几个和30.200相等的数。
四、全课总结，交流反思
这节课你有哪些收获？你想对大家说些什么？
教后思考：