小学数学人教版二年级下册表内除法（二）获奖教案及反思

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二年级下数学教学反思-除法人教新课标“除法的初步认识”的第一课时就是“平均分”，平均分是认识除法含义的基础 ，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中形成“平均分”的表象，才能为认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时，要从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、和动口中学习新知。  对于二年级的小学生来说具体形象思维是他们认知的特点。而数学活动中的实践操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，还可以帮助学生体验、理解数学的知识。这节课我设计两次动手操作活动，第一次是让学生帮老师将6颗糖分给3个小朋友，可以怎样分？学生想出了不同的分法，我再让他们从这些分法中找出最好的一种，学生自然而然想到的是每份同样多的分法，他们说因为这种方法最公平。到这里学生已经对“平均分”有了初步的了解。第二次是让学生拿出准备好的18根小棒，放在自已的桌子上，平均分成 6份，每份要分得“同样多”。要求每个同学动手摆一摆，分分看，我注意了学生摆的情况，特别看了学生的    具体操作过程。学生分完后，我让一名学生在黑板上用磁扣演示分的过程，然后小结分的方法可以不同：可以一个一个地分，直到分完；也可以2个2个地分，剩下的再分，直到分完；还可以3个3个地分，一次就可以分成了6份，而且和要求一致。在这里强调不论哪种分法得到的结果都是一样的。这时引导学生得出结论：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。再让学生把上面分学具这件事，用“平均分”这个词叙述出来，使学生充分建立“平均分”的表象。  这样做学生既动手又动脑，在又操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练、能力培养融为一体，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于将自己的想法、做法展现给大家。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。整堂课完成得的很顺利，学生对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也为今后的除法学习奠定了基础。  这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了“平均分”。但是学生的语言表达能力有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生这方面的能力培养。