新苏教版小学数学二年级下册全册教案 (5)

这是一份新苏教版小学数学二年级下册全册教案 (5)
苏教版二年级下册数学新教材全册教案
小学数学课时教学计划 总第1 课时
课题
有余数除法（1） —苏教版二下数学新教材教案 本单元第 1 课
目的要求
1．让学生在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2．让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3．让学生通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
重点难点
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：
初步理解有余数除法的意义。
教学具实验
小棒、圆片、三角形。多媒体课件
教 学 过 程
二次备课
一．动手操作，初步感知
1.教学例1. 出示10÷2
1) 请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
4) 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？
同桌分，再将表格填好。出示：
每人分几根 分给几个人 还剩几根
3. 汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？



有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4. 交流
1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
问：按要求列式。（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5. 揭题：今天学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1）通过刚刚的学习，如果每人分4根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）
2）汇报填写情况，板书。
3）指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
（生讨论，再指名说）
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
8．教学例2.
（1）让学生用4根小棒摆1个正方形，8根摆2个正方形。
（2）师：像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？动手摆一摆，再根据摆的情况填写除法算式，并把表格填写完整。
（3）比一比。比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
引导得出：余数都比除数小。
小结：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？余数都比除数怎样？

二．巩固练习。
1．完成想想做做1
（1）请学生按要求先用学具摆一摆，再根据摆的结果填空。
（2）指名口述分的过程，实物投影展示，说说每题中的商和余数分别表示什么。















2．完成第2题。
1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
3.完成想想做做第3题。
学生独立完成，再集体交流，说说每个算式所表示的意思？
4.完成想想做做第4题。
先说出每个算式中的商和余数各是多少，再读一读。

三．全课小结
这节课你有哪些收获？


板书

设计

有余数的除法

10÷2=5（人）
10÷3 =3（人）……1（根）
余数
读作：10除以3等于3余1

计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

四．教学反思
小学数学课时教学计划 总第 2 课时
课题
有余数的除法（2）—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 2 课
目的要求
1.       使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。
2.       使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3.       使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
重点难点
教学重点：让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学具实验
小棒，多媒体课件
教 学 过 程
二次备课
一．    谈话引入。
师：上节学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。有余数的除法怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。（板书：有余数除法的计算）

二、探索新知。
1．教学例3。
（1）出示例题。妈妈买了12个苹果。每4个放一盘，可以放几盘？
问：怎样列算式？怎样算出商的？（根据乘法口诀求商）
师：我们还可以列竖式计算。
师示范列出除法竖式，边写边说明除法竖式中各部分的名称，特别注意提醒商的书写位置，商要写在被除数的上面，并且要对齐个位写，再算出商和除数的积，也就是一共分掉了多少，最后算出被除数和积的差，差是0说明正好分完，没有余数。
指名说说除法竖式的书写方法，并在自备本上学写12÷4的竖式，再同桌互相说说是怎样想的。
（2）出示例题：妈妈买了12个苹果。每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
学生动手圈一圈，把算式填写完整。
问：怎样列算式？商是几？余数是几？
师说明有余数的除法也能用竖式计算？





教 学 过 程
二次备课
问：12里面最多有几个5，所以商是几？2写在什么位置？一共分掉了几个？10写在什么位置？还剩几个？2应该写在什么位置？2是什么数？有余数的要把余数2和除数5比一比，余数一定要比除数小。
在上面的谈话过程中师生共同完成12÷5的竖式。
2.小结：今后我们遇到有余数的除法，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，商就几，余数一定要比除数小。写横式上得数时千万别忘记写上余数。

三、巩固深化。
1.想想做做第1题。
先用小棒摆一摆，然后进行竖式计算，并在课本中方框里填上商和余数。
集体交流时指名说说是怎样想的。
2. 想想做做第2题。
先让学生独立完成，然后引导学生上下两题进行比较，说说有什么相同和不同点。
（除数相同，上面正好除完没有余数，下面的有余数，可以利用乘法口诀想被除数里最多有几个除数，商就是几，最后看余数是否比除数小。）
3. 想想做做第3题。
学生独立完成，再说说是怎样想的。
问：左边那句话的括号中填写的内容对于右边的竖式计算有什么作用？
4.       想想做做第4题。
指名读题，说说题中的条件和所求的问题，再独立列式计算，先写出横式，再列出竖式，并口答。师提醒学生注意商和余数的单位名称。
交流时说说是怎样想的。
把总数33个按每5个一件地平均分，看结果分成了几份，还余多少，是一个有余数的除法。商是6就是可以订6件衣服，单位名称是“件”，余数是3就是还剩3个钮扣，单位名称是“个”。
5.       想想做做第5题。
学生独立完成，再集体交流。
把总数25个平均分成6份，求每份是多少，还剩几个，是一个有余数的除法。商是4就是每人分得4个，单位名称是“个”，余数是1就是还剩1个气球，单位名称是“个”。
6.       比较刚才的第5和第6题。
说说为什么这两题都用除法计算？并且是什么除法？在计算有余数的除法时，要注意什么？
得出：只要是把总数平均分，不管是按每几个一份地分，看结果分成了几份；还是按平均分成几份，求一份是多少，都用除法计算，如果有余数，余数一定要比除数小。还要注意商和除数的不同单位名称。

四、课堂小结。
今天我们学到了什么？计算有余数的除法怎样想“该商几”？

板书

设计

有余数的除法
五．教学反思




小学数学课时教学计划 总第 3 课时
课题
练习一（1） —苏教版二下数学新教材教案 本单元第 3 课
目的要求
1.使学生进一步理解有余数除法的意义，巩固有余数除法的计算方法，提高计算正确率。
2.能用所学知识解决生活中的一些实际问题。
3.通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
重点难点
教学重点：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：能正确的进行有余数除法的计算。
教学具实验
多媒体课件、练习本
教 学 过 程
二次备课
一、看图填算式。
1.出示图和算式。
□□□□ □□□□ □□
10÷□=□（）……□（）
2.谈话揭示课题：今天，老师在黑板上画了一幅图，还写了一个算式。谁来说说，这个算式叫什么？
有余数的除法与什么有关？
3.问：看着图和算式，说说图上是怎样分的，你能用一个算式表示出来吗？还有不同的算式吗？又是怎么分的？
根据学生回答师板书：
10÷4=2（份）……2（个） 10÷2=4（个）……2（个）
4.练习一第1题。
出示图，学生独立完成，填完后同桌互相说一说算式所表示的意义。

二、用竖式计算有余数的除法。
师：如果没有图，你能很快地找到商，并算出结果吗？
1.  学生独立完成第2题。
汇报交流：你是怎样想商是几的？余数是怎样计算的？
总结：你觉得计算有余数的除法怎样找商比较快？计算中要注意什么？
（余数一定要比除数小）
2.       完成第3题。
每人选择其中的2题，要求计算正确。

指名板演。交流时说说计算时要注意什么？
3.       完成第4题。哪列火车开得快。
出示图，说明规则，比比谁算得又对又快。
学生独立完成，交流时对学生有针对性地分析原因，指导帮助。
组织比较每组中3个算式的联系。除数相同，被除数越大商也越大；如果商相同，但是余数大。中间一题正好除完没有余数，左、右两题要想被除数里面最多有几个除数，商就是几，但是要注意余数一定要比除数小。

三、解决简单的实际问题。
1．  完成第5题。
出示题目，让学生说说从图中可以知道哪些数学信息和问题，再独立完成，列出算式并用竖式计算。提醒注意商和余数的单位名称。
2.完成第6题。
出示题目，学生独立完成，再集体交流。
比较：刚才两题有什么相同的地方？在列式计算时要注意什么？
得出：把总数平均分要用除法计算，并且这两题都是有余数的除法。有余数的除法特别要注意商和余数的单位名称。

四、全课总结。
今天这节课你有什么收获？在解决有余数除法的实际问题时要注意什么？


板书

设计

练习一
 
余数一定要比除数小
五．教学反思




小学数学课时教学计划 总第 4 课时
课题
练习一（2）—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 4 课
目的要求
1.       让学生进一步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，并能正确用竖式进行有余数除法的计算。
2.       培养学生的数学思考、应用意识，提高解决实际数学问题的能力。
3.       让学生在观察、思考、讨论、交流等活动中，体验应用数学知识解决实际问题的乐趣，增强与他人合作交流的意识。
重点难点
重点：进一步理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算有余数除法的方法。
难点：能够应用所学的用余数除法的知识解决生活中的简单实际问题。
教学具实验
练习本，多媒体课件
教 学 过 程
二次备课
一、揭示课题。
这节课我们继续进行练习。板书课课题。
二、基本练习。
完成第7题
要求学生独立完成，指名个别板演
集体交流，思考哪些题目有余数，哪些没有余数，为什么？
有余数的题目要注意什么？（余数一定要比除数小）
三、巩固深化，拓展应用。
1. 余数一定要比除数小，除数一定要比余数大知识点拓展。
（1）第8题。
出示题目：○÷□=△……5
说出这个算式各个部分的名称。除数最小应该是多少？为什么？先独立思考，然后跟同桌说说自己的想法。
全班交流：因为余数一定要比除数小，也就是除数一定要比余数大，余数是5，所以除数要比5大，比5大的数中最小是6，所以除数最小是6。
如果将最小两字去掉，你认为除数还可以是多少？为什么？
（2）□÷7=6……○
余数最大是多少？先独立思考，再同桌交流。
全班交流：余数最大是多少？为什么？如果将最大两字去掉，你认为余数还可以是几？为什么？
小结：在有余数的除法中，余数要比除数小，所以可以根据余数来确定

教 学 过 程
二次备课
除数，也可以根据除数来推测余数。
（3）思考题。出示：□÷□=4……1
你能说出哪些不同的算式？请你按照顺序写出来。先独立完成，再同桌交流、集体交流。根据学生回答师板书算式，并说说被除数和除数是怎样变化的？为什么？
出示：□÷□=□……3
你能说出哪些不同的算式，写一写再交流。
总结：刚才我们在解决这些题目时，都用到了什么知识？
2.运用有余数除法的知识解决实际问题。
（1）       第9题。
出示题目，学生读题，说说从题中知道了什么？求什么？
独立完成第（1）小题。交流时说说为什么要用除法计算？这个算式表示什么意思？商和除数的单位名称为什么不同？
口答：这些纸够做8个灯笼吗？为什么？
（2）       第10题。
自己读题，独立完成第（1）小题。交流时说说说说为什么要用除法计算？这个算式表示什么意思？商和除数的单位名称为什么不同？
口答：如果全部装入盒中，至少要多少个盒子？为什么？
（3）       第11题。
出示题目，说说你发现了什么？说明如果单位名称不同应先统一单位再列式计算。然后学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
4.       探索余数的规律。第12题。
自己独立完成表格，再观察余数是怎样变化的？为什么余数会有这样的变化？如果除数是5，余数怎样变化？你是怎样想的？自己试着算一算，验证你的猜想。
三、全课总结。
这节课我们解决了什么数学问题？你有哪些收获？

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四．教学反思
小学数学课时教学计划 总第 课时
课题
认识时、分—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 1 课
目的要求
1.       通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。
2.       初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
3.       培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
重点难点
重点：认识时间单位时、分，认识并学会写整时，知道1时=60分。
难点：明确时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
教学具实验
多媒体课件，钟面。
教 学 过 程
二次备课
一、猜谜导入，激发兴趣。
师：今天老师给大家请来了一位好朋友，它是谁呢？仔细听！（播放钟表声）
小朋友真聪明，一下就猜着了！那钟表能告诉我们什么呢？
出示钟面：请你仔细观察钟面。看一看，钟面上有些什么？
根据学生回答，师板书：
有1-12，12个数。边读边记住它们的位置。
有2根针，时针、 分针。
短而粗 长而细 边说边让学生指出老师的钟面上哪根是分针，哪根是时针。
师：它们都可以记录时间，这节课，我们就来认识时、分。（板书课题：认识时、分）
二、仔细观察，探索新知。
（一）   认识整时
出示钟面：8时。问：分针指着几，时针指着几？你知道钟面上表示的时间是几时吗？
师：分针指着12，时针指着8，是8时，我们一般把8时写成8：00。
钟面上的针继续走动，（9时、11时、12时）让学生说出是几时。
师说明：分针指着12，时针指着几就是几时。
学生完成“试一试”。先说一说钟面上各是几时，再写一写。
（二）   认识钟面。























教 学 过 程
二次备课
师：钟面上除了有时针和分针，还有什么？
师指着钟面上的12个数，12个数均匀地排成一圈，它们把钟面平均分成了几个大格呢？（一起数一数12个大格）
抢答：12到1是几大格？12到5是几大格？从1到4又是几大格？
师：钟面上除了大格，还有什么？每个大格中有几个小格？（任选一大格数一数有几个小格）
12到1之间有5小格，12到2之间有几小格？那么钟面上一共有几个小格呢？学生拿出钟面数一数。交流：你是怎样数的？
带领学生5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、……60.
问：12到3有几小格？12到6有几小格？12到9呢？
（三）   认识时、分。
1.认识时。
师：我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5个小格，一共有60个小格，时针和分针就是通过走多少大格、多少小格来计时的。那么时针走几大格是1小时呢？（课件演示）
时针走了1大格是1小时，学生拨出1小时。
交流：你时怎么拨出1小时的？时针从12走到1，时针从1走到2，时针从2走到3……
师：时针在钟面上从一个数走到下一个数，也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。
问：时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？从5走到8呢？
2.认识分。
（1）那么分针怎样走表示1分呢？（课件演示）
分针走了1小格是1分，学生拨出1分钟。
（2）认识几分。
分针继续走1小格，是几分？分针从12走到1是几分？你是怎么看的？分针从12走到2走了几分？分针从12走到6呢？分针走1圈呢？
师：分针在钟面上走1小格是1分，从一个数走到下一个数，走1大格是5分，走30分还可以说半小时，走1圈是60分，也可以说是1小时。
（四）   认识时与分的关系。
师：怎么有的小朋友说是60分，有的小朋友说是1时，它们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，看看发现了什么？（课件演示）
学生自己拨动小闹钟，再次观察分针从12走到12走1圈，时针走了多少？
师：分针走1圈60分，时针正好走1大格1时，它们经过的时间是一样


教 学 过 程
二次备课
的，所以1时=60分。（板书：1时=60分）
课件演示，学生再次观察，再来体验一下。
三、体验感悟，巩固深化。
1、  体验1分。
师：我们已经知道分针走1小格是1分，那么1分到底有多长呢？
学生静坐1分，师计时。交流感觉1分钟长还是短？
1分钟写字、写数或做口算、下棋。交流1分钟内做了多少事。
师：1分钟还能做很多事情。出示：
A：银行点钞机1分钟能点1500张人民币。
B：中央电视台播音员1分钟播180个字。
C：每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米。
2.感受1时。
师：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？
一节课（ ）分，课间休息（ ）分，再加（ ）分是1小时。
师：1小时能做什么事呢？
A：一场篮球赛大约1小时 。
B：一部儿童连续剧，播放1集的时间大约20分钟，播放3集大约是1小时。
1小时还能做什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。
四、总结升华，珍惜时间。
师：小朋友，从上课到现在已经过了（ ）分，还有（ ）分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？


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五．教学反思
小学数学课时教学计划 总第 课时
课题
认识几时几分—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 2 课
目的要求
1.       在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的几时几分。
2.       在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力和探索能力，发展数学思考。
3.       培养学生积极的学习情感，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
重点难点
重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。
难点：认识接近整时的时刻。
教学具实验
教学课件，钟面。
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知，引入新课。
师：在上节课中我们认识了时、分。那大家还记得钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格吗？时针走1大格是多少？分针走1大格是多少？分针走1小格是多少？
根据学生回答，师板书：时针 1大格 1小时
分针 1大格 5分
1小格 1分
二、观察探究，学习新知。
1.认识几时几分。
（1）出示画面：7时 小明起床 ，7时15分 小明吃早饭 ，7时30分 小明背书包出家门，7时45分 小明到学校。
（2）你认识画面上的时刻吗？
学生交流，师说明只有第一幅图是整时，7时，其余3幅图都是7时多，不到8时，那到底是几时几分呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：认识几时几分）
（3）动画演示7时到7时15分的过程。
师：我们先看时针，几时多？为什么？（时针7过了一点点，但是不到8，所以是7时多）
师：7时多多少，再看分针，多少分？为什么？（分针从12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）
时针指的是7时多，分针指的是15分，合起来是7时15分。


教 学 过 程
二次备课
这个时刻读作7时15分，写的时候写成7：15。注意7时15分不能读作7小时15分钟。学生一起读一读，并在书上写出7：15。
（1）       出示7时30分的钟面。
师：这个钟面上的时刻是几时几分？你是怎么看出来的？
（时针指向7和8之间，是7时多。分针从12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起来是7时30分）学生写出这个时刻并一起读一读。
（2）       出示7时45分的钟面。
这个钟面又表示几时几分呢？为什么？
同桌之间互相说一说，再集体交流。学生在书上写出这个时刻并读一读。
2.认识接近整时的时刻。
（1）出示8时零5分的钟面。
师：钟面上大约是几时？那怎么读呢？师说明：不满10分的，我们在读地时候，要加个“零”字，这里的这个钟面上的时刻读作8时零5分，写的时候要写成8：05。学生齐读两遍。
（2）出示7时55分的钟面。
师：钟面上大约几时？是几时多？是几时几分呢？
演示从7时走到8时的过程，分针分别停在1、4、9、11、12，让学生分别说说是几时几分，并说明理由。
分针从12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？
（可以5分5分地数，数到55分，也可以想分针走1圈是60分，这里比60分少5分，所以是55分）
那现在你知道这个钟面上的时刻是几时几分了吗？学生齐读并在书上写一写。
3.小结。
师：刚才我们一起认识了这几个钟面，我们来想想刚才认识的过程。时针在7和8之间是7时多，分针从12走到3是15分，合起来是7时15分。我们又认识了另一个钟面。先看时针，时针在7和8之间是7时多，再看分针，分针从12走到11，是55分，合起来是7时55分。
三、
1.想想做做第1题。
师：你能说出每个钟面上的时刻并写下来吗？
引导学生观察钟面，时针走过了几就是几时多，至于多几分，再看分针，多几分可以5个5个地数。
出示4个钟面，分别提问学生。教师强调读法和写法。
2. 想想做做第2题。






教 学 过 程
二次备课
先让学生认出是几时几分并说说是怎么看的，再把相应的时间连起来。
3.想想做做第3题。
依次出示时刻，要求学生在钟面上拨出时刻。要先判断时针在几和几之间，然后再看是几分，5个5个地数出来，确定分针指向的位置。确定了时针、分针的位置后，再动手拨出正确的时刻。
4.教师说时间，学生拨。同桌合作，1人说时间，另1 人拨。

四、本课小结。
师：这节课我们认识了几时几分，那我们是怎样判断的？
学生回答后师总结。
（先看时针在几和几之间，过了几还不到几，判断是几时多；再看分针，从12起5分5分地数，直到数到分针的位置，判断是多少分。）


板书

设计

五．教学反思



小学数学课时教学计划 总第 课时
课题
秒的认识—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 3 课
目的要求
1.       使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
2.       通过估一估、拨一拨、做一做等学习活动，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力以及数学思考与语言表达能力。
3.       在观察比较、动手操作中，培养学生自主学习的能力。感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验，使学生建立一定的时间观念，知道珍惜时间。
重点难点
重点：初步建立秒的时间观念；知道1分=60秒。
难点：正确区分时间单位时、分、秒并能在实际生活中学以致用。
教学具实验
教学课件、钟面、秒表。
教 学 过 程
二次备课
一、生活引入，了解起点。
1.       谈话：你喜欢参加什么体育项目？
学生交流后。问：你跑50米的成绩是多少？
师：计量短跑成绩时，一般用“秒”作单位。
2.       关于“秒”，你知道些什么？
师：“秒”是一个很小的时间单位，今天，我们就一起来认识时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）
二、合作体验，理解新知。
（一）   认识秒。
1.       认识1秒。
出示钟面。师：钟面上除了时针、分针，还有一根针-----秒针。
秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢？
根据学生回答师板书：秒针走1小格是1秒。
2.       体会1秒。
（1）       把你的小闹钟或手表放在耳边，你听到了什么？
问：滴答声和秒有什么关系呢？
（2）       想一想，1秒钟你能做一个什么样的动作？
体验活动：看着钟面上秒针的走动拍手，每秒拍一下。
（3）介绍：喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每

秒约行20米；卫星每秒飞行7900米。
（二）   认识分与秒的关系。
1.       听1分钟的音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，估一估这段音乐大约是多少秒。
学生汇报自己的估算时间。
1．  1分钟究竟是多少秒？
观察钟面，秒针走1圈，分针走了几小格？你有什么发现？
3.小结：钟面上，秒针走1圈分针正好走1格，秒针走1圈是60秒，因此60秒=1分。（板书：1分=60秒）
4.游戏：体验1分钟。
闭着眼睛数数，从1数到60，数完了你就起立，看看谁用的时间最接近60秒。（学生数数，课件演示1分钟）
4.       在1分钟时间里我们可以做些什么呢？
学生体验1分钟：写自己的名字、背诵乘法口诀。
小结：1分钟虽然也比较短暂，但是我们也可以做不少事情，因此我们要珍惜每1分钟。
(三)认识电子钟上的时间。
课件出示电子钟上的时间，请学生试着读一读。
小结：电子钟面上的时间分三部分，最前面一部分表示几时，中间一部分表示的是多少分，最后一部分表示的是多少秒。
三、灵活运用，巩固新知。
1.       选择合适的时间单位填一填。
小明爬一层楼梯大约需10（）；下课的休息时间是10（）；从南京乘火车去北京大约需要10（）。
2．  想想做做第5题。
四、全课小结。通过学习，你掌握了哪些知识？
五、实践作业：完成想想做做第4题。动手做。

板书

设计

六．教学反思
小学数学课时教学计划 总第 课时
课题
练习二—苏教版二下数学新教材教案 本单元第 4 课
目的要求
1.       使学生熟练完成时、分、秒的单位换算和时针、分针、秒针的关系。进一步熟练掌握有关时间的简单计算，熟练求简单的经过时间。
2.       在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力。
3.       培养学生的时间观念，养成遵守时间的意识。
重点难点
重点：熟练进行时间单位的换算和计算经过的时间。
难点：在解决问题中熟练计算经过时间，并优化计算方法。
教学具实验
教学课件，钟面。
教 学 过 程
二次备课
一、谈话导入。
前几节课我们学习了有关时、分、秒的知识，谁来说说它们之间有怎样的关系？这节课我们将继续运用这些知识来解决问题。

二、基础练习。
1.       练习二第1题。
在（）里填“时”、“分”、“秒”。看谁能合理地运用时间单位，做得又快又好。
学生独立完成，师巡视。
交流时说说为什么用这个单位名称。
2.       第2题。
认识了时间单位了，那你会比较不同时间的大小关系吗？看谁能用10秒时间完成第2题。
学生独立完成，再集体交流。说说你是怎样比较的。
5分>5秒 想：数字相同，单位名称分比秒大，所以5分>5秒；1分是60秒，比5秒大，5分比1分大，5分比5秒更大。
60秒=1分 想： 1分=60秒
1时