高中物理人教版 (新课标)必修11 重力 基本相互作用教学设计

这是一份高中物理人教版 (新课标)必修11 重力 基本相互作用教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学方法，教具，课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1、知道重力是地面附近的物体由于受到地球的吸引而产生的.
2、知道重力的大小和方向，会用公式G=mg计算重力.
3、知道重力的概念及确定方法.
4、知道等效法在建立重心概念中的应用.
二、重点难点
重点：重力的大小和方向.
难点：物体重心的确定.
三、教学方法
通过演示、观察知道①重力的方向②用测力计测量重力③重心的确定.
四、教具
弹簧秤、台秤、砝码、钩码、不同形状的薄板（带有悬线）.
五、课时：1节
六、教学过程
(一) 重力
1、重力的产生：地球上一切物体都受到地球的吸引，这种由于地球的吸
引而使物体受到的力叫做重力.重力的施力物体是地球.
重力的方向
演示1：用绳子悬挂物体时，观察绳子的方向——竖直下垂.
演示2：让物体由静止开始下落，观察物体下落的方向——竖直下落.
结论：重力的方向是竖直向下的（与水平面垂直）.
讨论：能不能说成是“垂直向下”？不能.因为平面不同，其垂直向下的方
向也不同，但重力的方向只与当地水平面垂直，即竖直向下.
重力的大小
（1）重力的大小可以用弹簧秤测出
（2）用弹簧秤悬挂（课本图1-2甲）或支持（课本图1-2乙）物体，当物体静止时对弹簧秤的拉力或压力，大小等于物体受到的重力.
（3）用二力平衡和相互作用原理讨论上面的结论（学生讨论）:为什么要以“静止时”作为前提？匀速运动行不行？变速运动呢？为什么说“大小等于”？能不能说“就是”？
（4）运用重力G跟质量成正比的关系式G=mg计算重力.式中g=9.8N/kg.
(二) 重心
1. 一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心.
2. 引入重心概念之后，研究具体的物体时，就可以用一个有质量的点来代替.
3. 重心的确定
(1) 质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心就在几何中心上；
(2) 质量分布不均匀的物体，重心的位置除跟物体的形状有关外，还跟物体内 质量的分布有关；
(3) 物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，例如均匀球体的重心在球心处，而圆环的重心就不在环上，而在圆环的几何中心处;
(4) 悬挂法确定薄板的重心.（演示）
依据：二力平衡原理.（学生讨论）
(三) 课堂练习
课本练习一（3）
(四) 课堂小结：
产生：由于地球的吸引
重力大小：G=mg
三要素： 方向：竖直向下
作用点：重心（由物体的形状和质量分布确定）

（五）作业与思考
1．演示：双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。
轨道低端窄，双锥体的重心高；轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。
2．用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其不倒，你知道其中的道理吗？去查一查有关资料。
五、说明
1．重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。
2．重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。
3．注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，逐渐养成认真读书的好习惯。
4．介绍“欹器”，增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示，可以引起学生的兴趣，激发他们去查找资料，培养自学能力，学习更多的知识，从而体会到，解决一个实际问题，需要多方面的知识和能力。