小学数学人教版一年级上册连加 连减教学设计及反思

这是一份小学数学人教版一年级上册连加 连减教学设计及反思，共4页。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称连加连减算式的计算顺序（10以内）难点名称在具体的情景中,提高获取信息,提出问题,解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识难点分析从知识角度分析为什么难1、知识目标:通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加、连减的计算。2、过程与方法目标:在具体的情景中,提高获取信息,提出问题,解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的乐趣。 从学生角度分析为什么难通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加、连减的计算。难点教学方法练习法教学环节教学过程导入创设情境，激趣导学听声识数的游戏 [设计意图:创设有趣的情境,学生比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态,为后面的学习做好铺垫。]活动2【讲授】结合情境，探究新知 知识讲解（难点突破）     结合情境,探究新知(一)探究连加1.说图意:播放视屏(1)师:请同学们仔细观察,然后说说你看到了什么?(原来有3个小朋友在拍篮球,先来了2位小朋友,又来了1位小朋友)(2)师:根据你所看到的,你能提出一个数学问题?(一共有几位小朋友)学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。尝试列式    师:要知道一共有几位小朋友们会列算式吗?我们可以用什么方法呢?(加法)为什么?   (1)随生答师板书:(1)3+2=5,5+1=6  (2)3+2+1=6或3+1+2=6指名学生说第一种方法两个算式的意思。师:老师看到小朋友还列出3+2+1=6和3+1+2=6这两个算式,老师不明白什么意思,谁能来告诉老师?(生回答)(师恍然大悟状)哦!老师明白了,原来要求一共有几位小朋友,还可以直接把3、2、1这3个数字加起来。读算式
比较不同引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数,两个加号。师指出:像这样的算式,数学上叫连加算式(板书:连加)生齐读。说算理师:3+2+1=6的6,你是怎么算出来的?(生先讨论再汇报)师:是呀,计算连加时,我们一般先把前面两个数相加。5师板书:3+2+1=6 然后再把算出的得数(强调)加上第三个数。这样的计算,也就是说按照从左到右边的顺序计算。(板书:从左到右)(齐读)探究连减师:小朋友们拍篮球拍可开心啦!请小朋友接着往下看,发生了什么事呢?(原来有6位小朋友在玩,先走了1位,又走了1位)学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。师:根据你所看到的,你能提出一个数学问题吗?师:要求还剩几位小朋友,会列式吗?这个算式怎么读?6表示什么?1表示什么?还有一个1呢?6-1-1表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生说,然后齐说,师随学生的回答把板书填写完整)板书:6-1-1=4师:看看这算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?师:我们把这样的算式叫做连减算式(板书:连减)(生齐读)。师指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第3个数,也就是按从左到右的顺序计算。小结小朋友们刚刚我们认识了两位新朋友,它们是——?(连加、连减算式)都是按怎样的顺序进行计算?(从左往右的顺序)[设计意图:教材是知识的载体,是师生教学活动的中介物。教师在实施教学过程中既要以教材为依托,又不能拘泥于教材。考虑到学生的实际,把例题改编成了最贴近孩子的拍篮球。既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法,又让学生直观理解连加、连减的意义,更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间由扶到放,同桌合作讨论的教学方式,有效地培养了学生观察、提出问题,解决问题的能力。]          课堂练习（难点巩固）联系情境，应用拓展1.想想做做第1题师:下面看老师摆的图,你们会列算式吗?操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根。     (2)先摆10个★,用线划掉3个,再圈出5个。      学生看老师的操作,然后分别在65页上列式计算。算一算,比一比      2+3=            10-2=           1+2=     5+4=            8-4=             3+3=     2+3+4=          10-2-4=          1+()+3=6[设计意图:让学生初步体验连加、连减与一步计算之间的关系,同时巩固了计算方法。]   3、课件出示        小鸡图(1)    师:你能说说这幅图的意思吗?(多叫几名学生说)    师:小朋友能自己列出一道连加算式吗?(板演,齐练)    指名问:5+2+1表示什么意思?    小鸡图(2)    师:小鸡吃饱了,会怎么样呢?请看大屏幕    师:谁知道这幅图的意思呢?指名说图意。你会列出一道算式吗?8-2-2表示什么意思?8表示什么意思?2表示什么意思?还有一个2呢?得数4表示什么?请小朋友想一想:生活中有没有能用连加连减来计算的例子?    [设计意图:让学生自己举例,将数学与身边的生活实际紧密相连,使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣,进一步深化连加、连减的含义。] 小结数学来源于生活,又服务于生活,为在数学教学中,创设运用数学知识的条件给学生以实际生活的机会。使学生在实践活动中加深对新学只是的巩固。本节课联系课外的情境,增加了学生对连加连减的认识,并能为自己的学习生活服务。如秋游时妈妈给10元钱你如何安排等,激发了学生学习的积极性,让他们真切地体会到数学是有用的,对提高解决问题的能力也有切实的帮助。