初中语文人教部编版九年级下册写作 修改润色示范课课件ppt

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写作　修改润色阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。修改润色 原文呈现简　析寻人启事一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好,”老师说,“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣,可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”……平时哪个同学的衣服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场合穿了什么衣服,都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服,却没有注意过。最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时,她却写得又迅速又具体。→写作的起因交代不够完整。→场面描写过于简洁,语言不够生动。    →详略安排不得当。    →结尾缺少深化主题的语句。【名师诊断】本文主要记录作文课上写一则寻找妈妈的寻人启事的过程,文章缺乏对人物语言、动作、神态、心理的描写。内容简单,层次不够清晰,详略安排不够妥当。文章衔接不够自然流畅。没有点明文章中心的语句,主题不突出。 病文升格简　析寻人启事一节作文课上,老师教完了应用文写作后,当场给我们布置了一个题目:假设自己的妈妈丢了,请每个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本,说大家可以照葫芦画瓢,但是,寻人启事的内容必须根据自己妈妈的真实情况撰写。同学们似乎还没有反应过来,心想,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?面对着寻人启事样本,同学们一时不知道该如何下笔。见同学们都没什么动静,老师说:“这样吧,我再讲一遍寻人启事的写作要点,大家一边听,一边写。首先,写下丢失人的姓名。”大家埋头在纸上写下自己妈妈的名字。老师说:“性别。”大家唰唰写下“女”。→开篇交代写作寻人启事的起因。   →写老师给我们作写作提示,过渡自然。 　　“丢失人年龄。”老师的话音刚落,班里就炸开了锅。有人说:“我妈妈好像42岁了吧。”有人说:“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”几十个同学,竟然没有几个人能够准确地写出自己妈妈的年龄。老师摇摇头,说:“年龄先空着吧。下面是最重要的部分,请写出丢失人的外貌特征。”“我妈妈特别爱唠叨……”“我妈妈很勤快,每天都要洗很多衣服,还要做饭……”“我妈妈总是要管我,连电视都不让我看……”大家七嘴八舌,似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话:“同学们说的,也许是你妈妈的特点,但是,现在让大家写的是妈妈的外貌特征,比如脸上有颗痣之类的。”同学们停止了讨论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈,到底有哪些外貌特征呢?脸上有没有长痣?好像是有的,但想不起来在哪了。妈妈受过伤,可是,哪儿留下过伤疤倒真的没注意过啊。同学们勉强写下了几个特征,既像是自己妈妈的,又好像不是。老师说:“请同学们再写下今天妈妈穿的衣服的样式和颜色。如果妈妈真的丢了,那么,她最后离开家时穿的衣服,将是很重要的辨认依据。”班里再次炸开了锅。同学们叽叽喳喳地议论开了:“妈妈今天穿了什么颜色的衣服,是什么样式的,我竟然没有留意”“我好像从来没有留意过……”作文课彻底失败了,一则简单的寻人启事,竟然没有一个同学能写完整、准确。我回家后,突发奇想,请妈妈写一则寻找我的寻人启事。令我震惊的是,她写得又迅速又具体。我突然意识到天底下的父母,都会用心关注自己的孩子,所以,孩子的每个细节,都逃不过父母的眼睛。我们对很多东西都很上心,平时哪个同学的衣服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场合穿了什么衣服,都一清二楚。可是却偏偏对精心呵护我们的父母视而不见:只看见了可口的饭菜,却不见忙碌在厨房的身影;只欣喜于自己获得的优异成绩,却忘记了父母深夜伴读的辛劳;只盼望着自己的成长,却忽略了父母因操劳而佝偻的身躯……学会关爱他人,让我们先从关爱自己的父母开始。    →写学生对外貌特征的误解,增加了真实感与现场感。 →写同学们的心理活动。  →老师再提描写妈妈的衣着,班里炸开了锅。  →对比,内容比原文更丰富。   →由事件引发联想,深化了文章的主题。【名师点评】修改后的文章优点明显:(1)表达更为流畅。去掉了“最前面”“然后”“再然后”等口语化表述,语言更加典雅通顺。(2)细节更加丰富。在老师的教学语言、同学们的写作情态和“我”的感悟联想几方面着墨较多,形象生动地表现了作文课上同学们为写关于妈妈的寻人启事而犯难的场景,内容具体。(3)主题更加鲜明。相较于原文叙事的戛然而止,改后的文章结尾对自己以往的行为进行了深刻的反思,能引起读者的共鸣。【素材一】写作,触及自身的灵魂,才成为真正意义上的写作。当脑海“一片白茫茫大地真干净”,便什么也不要写,若强迫自己写,就如眼睛直视正午的阳光那般难受,倒不如听听音乐,读读书,有时阅读能带给我们心灵的触动。我曾读过一本改编成电影的小说《烈火焚情》,故事中那种伤感让人窒息,有一种慢慢渗到骨子里绝望的颓废。心,此时沉沦成一首诗,内心深处的琴弦被轻轻拨动,思绪顿如涓涓细流汩汩流岀,汇成一条澄澈的文字溪流。文字是一种心灵状态,一种自然的心境,正如巴金所言:“写自己最熟悉的,写自己感受最深的。”把自己的心交给读者,不粉饰,不做作,让文字从肺腑中自然地流出,你的文章就会如晨风朝露般明净。【素材二】修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。不要说加上个“在”字去掉个“的”字没有多大关系,只凭一个字的增减,就把错的改成对的了。推广开来,几句几行甚至整篇的修改也无非要把错的改成对的,或者把差一些的改得更正确,更完美。这样的修改,除了不相信“修辞立其诚”的人,谁还肯放过?(节选自叶圣陶《谈文章的修改》)