小学语文人教部编版四年级上册语文园地教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册语文园地教学设计及反思，共8页。教案主要包含了交流平台，四两句描写了鸟儿的歌唱声，词句段运用等内容，欢迎下载使用。

1.学会调动各种感官体会文章的画面感。
2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

一、交流平台
1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。
导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。
思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；想象声音。）
（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？）
（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等。）
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。
示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……
示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现，并对这一板块进行总结。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读，教师纠正字音。
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。
锣鼓喧天：锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。
窃窃私语：私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。
鸦雀无声：形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。
4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。
生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋；烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。
生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。
5.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。
过渡：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
6.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。
7.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。
明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。
8.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。
9.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。
生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。
生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法，这对我们来说是一种新的尝试。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。
2.引导学生交流学习收获，积累生动、优美的词句。
1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。
2.理解古诗大意，体会诗人情感；积累写景古诗。
一、书写提示
1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。
2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。
3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。
4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。
5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。
二、日积月累
1.出示古诗课件，播放朗诵音频。
2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。
3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。
王维（701—761，一说699—761） 字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。
重点词语：
鹿柴（zhài）：王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。
但：只。 复：又。
返景（yǐnɡ）：同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。
诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景）
海上生明月，天涯共此时。（唐·张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景）
大漠孤烟直，长河落日圆。（唐·王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（唐·白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐·韩愈《早春呈水部张十八员外·其一》早春雨后的情景）
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课上我们学习了两个板块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个板块的学习，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。
“语文园地”是单元内容的延伸，它的教学，既要能落实语言文字训练点，夯实基础；同时又要能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文用语文，真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有四个板块，每个板块的考查点不同，教学侧重点也不同。“交流平台”是对本单元课文内容的回顾，我在教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生体会这种写法在课文中的应用，并适当拓展，出示一些运用这种写作手法的句子，从而加深学生的印象。“词句段运用”是词语和句子的综合，重在引导学生想象画面，提升他们的语言运用能力。学生大多能给出生动的描述，表现不错。“书写提示”练习的是在横格中书写钢笔字，学生平时练字的机会比较少，设置这个栏目，恰恰是一个不错的方法。教学中，我展示了一些优秀的钢笔字帖，使学生通过分析，直观地感受写好钢笔字的要领，这样再进行写字练习就容易多了。“日积月累”选编的是王维的一首写景名作，古诗学习中，了解作者的相关知识，把握重点词语的意思和诗意，并进行简单的赏析，这些是最基本的要求。在此基础上引导学生进行诗词名句的积累，方能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。
教学目标
1.能结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。（难点）
2.能根据词语想象画面，能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事
物。（难点）
3.能按书写要求进行整行书写。（重点）
4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。（重点）
学前准备
学生预习
1.初步把握“语文园地”各板块构成。
2.提前做好“交流平台”中的阅读积累。
课时安排
２课时
教师备课
参见“世纪英才好课件”。