人教版八年级下册12.1 杠杆第2课时教案及反思

这是一份人教版八年级下册12.1 杠杆第2课时教案及反思，共7页。教案主要包含了导入新课，进行新课，学以致用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第2课时　生活中的杠杆充分发挥学生的主体作用，通过身边各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力．使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边．本节的学习内容是“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”的基础．八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已具有一定观察、思考分析能力，能利用已有知识积极主动交流，讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望．知识与技能通过探究，知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征．过程与方法通过对杠杆的探究，让学生逐步学会通过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力．情感、态度与价值观培养学生交流与合作的能力和学习物理的兴趣．对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育．重点：理解杠杆的分类．难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类．2课时(第2课时)讲授法、对比法、讨论法．长直杆、书包、多媒体课件．课前3分钟，学生自主阅读课本P79—P80内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课课件展示：皮划艇比赛视频．学生认真观看视频，留意船桨的作用．小小船桨威力大，船桨在比赛中起了重要的作用，你知道其中包含的物理知识吗？(设计意图：激发学生的好奇心、求知欲和探索欲．)二、进行新课小实验：准备好一个书包、一根1.5 m长的直杆，请一位同学将书包用直杆撬在肩上，改变直杆与肩部接触的位置，体验撬书包的不同感受．让学生说一说．学生谈感受：书包离肩很近，感觉轻松；书包离肩很远，感到吃力．发现杠杆在不同情况下有可能省力，也有可能费力．教师讲解：撬书包这一过程中，撬杆相当于杠杆，书包离肩远近不同，无非是改变了杠杆的动力臂与阻力臂的大小．所以，我们按其动力臂与阻力臂的相对长度将杠杆进行分类．教师提出问题：我们身边的杠杆很多，你能通过观察和思考对这些杠杆进行分类吗？学生观察图片，分析动力臂和阻力臂的关系．学生组内讨论交流分析：(1)分两类，一类是直杠杆；一类是弯杠杆．(2)按动力臂和阻力臂的大小关系分为三类：①l1>l2；②l1<l2；③l1＝l2.(3)按动力和阻力的大小关系分为三类：①F1>F2；②F1<F2；③F1＝F2.杠杆按其省力与否，可分为三类：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆．请同学们分析一下，这三类杠杆应满足什么条件？学生结合杠杆的平衡条件F1l1＝F2l2加以分析．师生归纳总结．杠杆的分类：(1)省力杠杆：当l1>l2时，F1<F2，省力费距离；(2)费力杠杆：当l1<l2时，F1>F2，费力省距离；(3)等臂杠杆：当l1＝l2时，F1＝F2，既不省力，也不省距离．教师强调：判断杠杆是否省力，不能只看阻力臂与动力臂本身的长短，要由动力臂跟阻力臂之间的大小关系来决定．小游戏：在理解杠杆的分类原理之后，学生分成三组(省力杠杆组、费力杠杆组和等臂杠杆组)，分别结合实际生活举出实例，谈谈不同杠杆的特点及应用．看哪一组说得又对又多．省力杠杆：羊角锤、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器等．费力杠杆：铁锹、扫帚、镊子、钓鱼竿、理发用的剪刀、筷子、船桨等．等臂杠杆：跷跷板、天平等．教师点评所举实例的正确性．重点讲解天平测量物体质量的原理．如图所示，天平是一等臂杠杆，由杠杆平衡条件知：F1l1＝F2l2，又因为l1＝l2，所以F1＝F2，m1g＝m2g，所以m1＝m2.(设计意图：培养学生利用知识解决问题的能力．)【知识拓展】人们很早就会使用杠杆了．大约三千多年前，中国就有用来捣谷的舂，用来在井上汲水的桔槔，还有能够精确测量的天平和杆秤等．【对点训练】小明在进行小制作时，需要剪一块白铁皮，最好选用下图剪刀中的(　　)【答案】D三、学以致用1．如图所示的生活用具中，使用时属于省力杠杆的是(　　)2．衣服夹是一种常用物品，如图所示给出了用手捏开和夹住物品时衣服夹的两种情况．下列说法中正确的是(　　)A．当用手将其捏开时，它是费力杠杆B．当用其夹住物品时，它是费力杠杆C．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力杠杆D．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠杆【答案】1.A　2.B四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？1．杠杆的分类；2．杠杆的应用．第2课时　生活中的杠杆一、杠杆的分类1．省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，动力小于阻力．2．等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，动力等于阻力．3．费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，动力大于阻力．二、杠杆的应用完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课利用学生熟悉的事物和生活体验，引导学生根据现有的知识进行有科学依据地猜想，培养学生的思考分析能力．2．教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上应巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种猜想和结论，鼓励更多的学生发言，充分体现学生的主体作用．