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    苏教版小学数学四年级上册 ★ 简单的周期(8) 教案

    苏教版小学数学四年级上册 ★ 简单的周期(8) 教案第1页
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    小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计

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    这是一份小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计,共3页。
    践行我校“问学课堂”的教学理念,“以问启学,学以致用,问学相长”。结合课标要求,采用“问题驱动”“自主探究”“交流互动”“引发新问”等学习版块,丰富学生的课堂学习方式,提升学生的发现探究能力,培养学生的问学精神,努力达成“问学合一,自主成长”的课堂愿景。
    [教学目标]
    1、在具体的问题情境中,引导学生提炼核心问题,通过问题驱动,发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
    2、使学生经历自主探索、互动交流,智慧分享的学习历程,达成乐学善问、问学相融、和谐民主的课堂氛围。
    3、让学生在探索规律的过程中,体会数学的实践意义,丰富学生的学习情感,积淀学生的素养发展。
    [教学重难点]
    在具体的问题情境中,引导学生提炼核心问题,通过探究发现,交流互动,形成问题链,发现规律,并在实践中运用规律,积累对规律的深刻感悟和体验。
    教学流程:
    一、课前游戏,以“趣”生“情”
    游戏:谁是猜拳高手
    教师始终按剪刀、石头、布的顺序出拳,让学生在游戏的过程中发现教师的出拳规律,从而能够在游戏中取胜教师。
    追问:你问什么总能胜出老师?
    在我们的生活、学习、游戏中,规律无处不在,我们要有一双善于发现的眼睛。
    二、初步感知,以“学”促“问”
    1、“大家猜”活动
    让学生在准备好的贴纸上按以下要求贴图形。
    (1)
    (2)
    (3)
    (4)
    说明:每一组图形教师说出几个后,让学生猜猜下一个应该贴什么。
    根据师生交流,教师相机点拨引导。
    (第一组没规律,第二组有规律但不是周期规律,第三、四组周期规律)
    2、点拨启问,问题中发现规律
    设问:从刚才的活动中,你有什么体会?
    师生、生生交流互动,引出:无规律 有规律 周期规律。
    启问:看到周期规律这四个字,你有什么问题?
    学生问题预设:什么是周期规律?
    学生小组讨论,交流反馈。
    学生活动:设计一组周期规律。
    展示交流,师生共同点拨深化。
    三、提炼问题、以“问”导“探”
    1.提出问题,探究规律:
    呈现课本31页的情景图:
    让学生找出情景图中的周期排列现象。
    启问:如果让你研究这幅情景图中的周期现象,你准备研究什么?
    学生问题预设:
    (1)盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点?不同点?
    (2)你能用自己的方法表示出盆花、彩灯、彩旗的排列规律吗?
    (3)以盆花为例,如果一直摆下去,左起第19盆花是什么颜色?
    学生分小组围绕学习任务单自主学习研讨。
    学生展示反馈,师生、生生交流碰撞,深化知识内涵。
    巩固:左起第30盆、第50盆呢?
    2.应用规律,启发新问。
    学生完成学习任务单:
    (1)以彩灯为例,如果按照这样的规律排列,第13盏、第21盏、第33盏是什么颜色?
    (2)思考并交流:比较这3道算式,你有什么发现?你还能想到什么?
    学生交流反馈。
    点拨、启发学生探索余数与彩灯颜色间的关系。
    应用:以彩旗为例,根据下面的算式你能迅速判断出第54面、第41面、第24面、第39面的颜色吗?看谁反应快。
    54÷4=13……2
    41÷4=10……1
    24÷4=6
    39÷4=9……3
    四、回顾感悟,以“探”生“思”
    1、回顾探索和发现规律的过程,你有什么体会?
    2、现在你能举例说说生活中的周期现象吗?
    学生回答后,课件展示生活中的周期现象。
    周期现象是数学的,更是生活的。
    3、生活延展:
    (1)天色已晚,妈妈叫小明打开灯。淘气的小明一连按了9下,请你们说说这时灯是亮还是不亮,为什么?
    (2)距离圣诞节还有56天,你知道今年的圣诞节是星期几吗?

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