2021年中考语文一轮复习：群文阅读-古诗词中的月亮意象 课件（21张PPT）

这是一份2021年中考语文一轮复习：群文阅读-古诗词中的月亮意象 课件（21张PPT），共21页。PPT课件主要包含了单元整体阅读，群文阅读，整本书阅读，阅读方法，《枫桥夜泊》等内容，欢迎下载使用。

何为“1+X”（群文阅读）
所谓“1+X”的办法就是讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了……——温儒敏《为何要倡导阅读教学的“1+X”》
对比 ：“单元整合”作为“群文阅读”最直接的一种组织形式，通过群文阅读，将单元主题进一步拓展和提升，对学生阅读量的提升有一定帮助，除此之外，也打破了传统课堂多主题，叫杂乱的教学方式 “群文阅读”较传统的单元教学有很大优越性，因此，在主题更明确的课堂教学上，选取群文阅读更有效
例如：以说明文的要素为主的群文教学
1、确定一个主题：如说明文的说明对象、说明文的说明方法、说明文的说明顺序、说明文的语言……2、确定群文里的“1”和“X”：“1”即“母本”（也可称“范本”），“X”即多篇样本。3、选取所需的范本和样本就某一议题展开教学设计并用于课堂教学群文的方式很多，可以是“1+X”，也可以是“X+1”，但是必要有一篇“母本”，这样才叫“群”
群文阅读例题：古诗词中的月亮意象
1、自读。选择学生熟知的古诗词自读，如：《静夜思》《出塞》《枫桥夜泊》，让学生自我提炼“月”这个意象2、自读与教读相结合。选择课外古诗词，如《把酒问月》《鸟鸣涧》，让学生快速熟悉诗词并展开思考与探索3、教读《水调歌头·明月几时有》，精准把握母本，并以此展开“群”的概念，以点带面，层层深入
“群文阅读”的方法也是较为自由的，教师可以“教读”，也可以“自读”，或者是“教读”与“自读”相结合，探索综合阅读方式。 把教师的指导性与学生的主观能动性和创造性相结合，真正体现“读”的魅力。
“1”为《水调歌头·明月几时有》（九年级）“X”为《静夜思》《山居秋暝》《鸟鸣涧》《枫桥夜泊》《把酒问月》《出塞》教学目标：1、月寄相思，抒发思乡怀人之感2、月映自在，烘托旷达情怀3、月染凄清，渲染孤苦之情4、月蕴时空，时空永恒
水调歌头·苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1、变化多（阴晴圆缺）2、空间永恒（千里共婵娟）3、情感（思乡怀人）
静夜思·李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
山居秋暝·王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《静夜思》中的月表达了什么感情？
1、明亮——思绪纷繁，无法入睡2、望明月——空间永恒所带来的思乡愁绪
《山居秋暝》中的月有何特点？代表什么情感？
“明月松间照，清泉石上流”渲染出清新、自在氛围，写出作者自由、闲适的心境，体现对大自然的热爱下篇《鸟鸣涧》也是如此，月的静谧衬出林的幽静
鸟鸣涧·王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
枫桥夜泊·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
月在这里，更加映出孤寂，江上、舟中、钟声里，在明月的照映之下，一切都无所遁形 寒江、孤舟、晚钟，游子的心越发清冷、孤寂了。
把酒问月·李白青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
出塞·王维秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
时间和空间在这一瞬间静止、交错，有限和无限产生交集，时空永恒之感跃然纸上，也让我们想起张若虚的“江畔何人初见月，江月何年出照人。”
按照前文所示四类意向所蕴情感，给以下诗句分类：1、举杯邀明月，对影成三人。2、露从今夜白，月是故乡明。3、晨兴理荒秽，带月荷锄归。4、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。5、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。6、大漠沙如雪，燕山月似钩。
以上关于“群文阅读”立意及组文的一些思考，以及一个简单的课题展示。 但教学永远是不断发展的，只有不断尝试 ，才能做出更好的“群文阅读”课件，上好群文阅读课堂。