【精品】部编版 八年级下册语文 第1单元 期末复习资料（课件+复习题+中考链接）

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1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
八年级下册第一单元复习——单元目标
八八年级下册第一单元复习——文体知识
1.小说定义：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局。根据篇幅的长短，一般把小说分为四种：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
2.信天游 本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成，一节经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍。短的只有一两节，长的可达数十节，每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵，多节时用同一曲调反复演唱。
八年级下册第一单元复习——作家作品
1.《社戏》选自__________,作者是 ，原名_______，他是我国伟大的无产阶级 _______家、______家、______家。2.《回延安》是用陕北民歌“__________”的形式写成的，作者是_____________。3.《安塞腰鼓》的作者是___________。 4. 《灯笼》的作者是__________，原名___________,散文家，教育家。
八年级下册第一单元复习——字音字形
撮（cuō） 归省（guī xǐng） 偏僻（piān  pì） 行辈（hánɡ bèi）    照例（zhà lì）   欺侮（qī wǔ）  嘱咐（zhǔ fù） 礼数（lǐ shù） 凫水（fú shuǐ）潺潺（chán chán） 踊跃（yǒnɡ yuè） 家眷（jiā juàn） 好歹（hǎ dǎi ） 叉港（chà gǎng）宽慰（kuān wèi）：宽解安慰。      怠慢（dài màn）：冷淡，不热情周到。       撺掇（cuān duó）：从旁鼓动人做某事。  漂渺（piā miǎ）：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。屹立（yì lì ）：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。皎洁（jiǎ jié）：（月亮等）明亮而洁白。   易错：侮——诲 撺——窜 咐——附 【注】标红为多音字和易错字
盏（zhǎn） 登时（dēng shí）     糜子（méi zi）油馍（yóu mó）     脑畔（nǎ pàn）    眼眶（yǎn kuàng）羊肚（yáng dǔ）    易错：馍——膜 眶——框                       
瞳仁（tónɡ rén）    恬静（tián jìnɡ）      束缚（shù fù）   闭塞（bì sè）     严峻（yán jùn）    搏击（bó jī）  震撼（zhèn hàn）   磅礴（pánɡ bó）    辐射（fú shè）   渺远（miǎ yuǎn）   亢奋（kànɡ fèn）：极度兴奋。晦暗（huì àn）：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。羁绊（jī bàn）：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然（mò rán）：突然，猛然。冗杂（rǒnɡ zá）：繁杂。大彻大悟（dà chè dà wù）：彻底觉悟或醒悟。叹为观止（tàn wéi ɡuān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止（jiá rán ér zhǐ）：声音突然中止。易错：恬——甜 绊——拌 峻——俊 振——震 撼——憾
争讼（zhēng sòng）   领域（lǐng yù）     静穆（jìng mù）思慕（sī mù）    怅惘（chàng wǎng）    锵然（qiāng rán）褪色（tuì sè） 燎原（liá yuán）    熙熙然（xī xī rán）暖融融（nuǎn róng róng） 马前卒（mǎ qián zú）    骠（pià） 斡旋（wò xuán）：调停，调解。幽悄（yōu qiǎ）：幽深寂静。人情世故（rén qíng shì gù）：为人处世的道理。   易错：世——事
八年级下册第一单元复习——写作方法
1.多种表达方式综合运用
《社戏》 第1段，讲述了“外祖母”的家乡平桥村的情况：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌，村民状况。用的是描述语句，层次清楚，语言简略。 “但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念'秩秩斯干幽幽南山'了”，是充满感情的议论语句。尤其“乐土”二字分外醒目，表达了我对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
看社戏途中，运用多种感官，描写了沿途美好的夜色风光，迷人而带有神秘色彩，令人陶醉。 最后一段，讲述了我再次吃豆的经历和感觉，六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，最后一段关于吃豆的议论是全文的总结性议论。表达了“我”内心的想法，“我”觉得那夜似的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜愉快，这一议论句起到点明主旨的作用。
课文对黄土高原的景物、人物和人的活动都有非常生命的描写，包括静态描写和动态描写、真实描写和想象描写。 其次，课文中议论和抒情的语句，解释了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈---安塞腰鼓”，是议论句；“好一个安塞腰鼓”是抒情句。
第1段，开头说“虽不像扑灯蛾……却仿佛是天性”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿点亮了灯，哭声就止住了”，这是叙述。 第2段，叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说，“真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤的就都是。”这是议论。 第3段，叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”是议论。 而课文末尾，更是典型的叙议结合。 描写、叙述、议论和抒情融为一体，自然而然交错进行，创造了散文的艺术境界。
本文的小中见大，体现为一家一村延及天下，由一时一事延及历史，延及个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正的写作主旨，这就是所谓“兴托”“兴寄”，也是中国文人自古以来所遵循的“文章合而时而著”的写作传统。 好的散文总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大，由小写大的。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ——《社戏》 那航船就像一条大白鱼，背着一群孩子在浪花里蹿。——《社戏》 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ——《安塞腰鼓》
八年级下册第一单元复习——语言特点
他们朴实的就像那片高粱。 ——《安塞腰鼓》 真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里结着的就都是。 ——《灯笼》 头顶蓝天大明镜。 ——《回延安》
母亲延安就在这里。 ——《回延安》杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招 ——《回延安》 使困倦的世界立即变得亢奋了 ——《安塞腰鼓》
在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 ----《社戏》 千万条腿来，千万只眼也不够，我走来也不够我看。-----《安塞腰鼓》
一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹，一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风。 ——《回延安》 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ——《安塞腰鼓》 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ——《安塞腰鼓》
比兴：比，就是比喻。兴，就是先说其他事物引来要说的事物。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 ——《回延安》 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。——《回延安》 杨家岭的红旗高高地飘，革命万里起高潮！ ——《回延安》
八年级下册第一单元复习——体会表达方式的作用
表达方式常见题型：（1）文章或者某段落运用了什么样的写作手法？(或者直接提问运用了什么样的表达方式？)并体会起作用。（2）体会某句话的作用（开头、中间、结尾）
1.表达方式共有5种：叙述、描写、议论、抒情、说明。2.体会表达方式的作用的思路提示：（1）记叙：交代事件发生、发展的过程，交代人物的经历和事迹，交代事物发展变化的情况，为议论提供依据。
（2）描写：a.人物描写：形象生动地刻画了...的形象,表现了人物...的性格 b.环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情于景， 烘托...的气氛，衬托了人物...的性格。（3）议论：画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的结论段，一段之间的议论，能起到承上启下的妙用。
（4)抒情：a.直接抒情:是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。b.间接抒情:借景抒情或寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。总之，两者都能够引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 （5）说明：记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。 五种表达方式各有特点，但在记叙文中，他们往往是综合运用，互相渗透，融为一体，在文章中各自起着自己独有的作用。
八年级下册第一单元复习 ——赏析语言（修辞手法）
修辞手法常见题型谈谈划线句子的妙处（或直接提示从修辞手法角度赏析句子）提示：赏析语言的角度很多，其中从修辞手法角度赏析是重要的角度。结合本单元，主要总结修辞手法角度的赏析方法。
常见修辞答题形式1.比喻——这个句子运用了比喻的修辞手法，把____比作_____，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。2.拟人—— 这个句子运用了拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地表现了……，抒发了…… 。 3.对比—— 这个句子运用了对比的修辞手法，将……和……对比，突出了……（事物）的……（特征） 4.反语—— 这个句子运用了反语修辞手法，强烈地讽刺、否定了……，表达了（抒发了）作者……
5.对偶——这个句子运用了对偶的修辞手法，句式整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，表现了…… 6.排比——这个句子运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，语势强劲，抒发了……7.设问——这个句子运用了设问的修辞手法，提醒读者注意，引发思考（设置悬念）8.反问——这个句子运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调了……
八年级下册第一单元复习 —— 中考真题链接
1.下列对文章相关内容和写法的分析,不正确的一项是(　　)(2分)A.文章对奶奶手的描写运用了正面与侧面相结合的手法。“整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集, 人见了都夸奶奶编得好。有人让奶奶再编了就拿去卖。”这就是侧面描写。B.文中画横线A处是说“我”只是想为奶奶尽量多做点事,以此得到自我的心灵安慰,表现了“我”因无法多为奶奶做有用的事的愧疚之情。C.文章第⑧段写了奶奶的“送老衣”以及“我”看到“送老衣”时的心酸感受,这段文字虽然能更进一步表现奶奶的手巧,但与文章标题“你的指尖是我一生的温暖”没有什么关系。因此,可以认为本段离题。D.文中的奶奶是一个慈祥善良、勤劳能干、淳朴热心(大方)的老人。
2.品析下面两句话,分析加点词语所包含的人物情感。(4分)(1)“锉子”这个词刺痛了我。为奶奶的苍老感到伤悲、痛苦,表现了“我”对奶奶的爱。(2)奶奶嗔怪:“这孩子,我年纪这么大了,你花这冤枉钱干什么?”假装发怒,是奶奶对孙女懂得关爱老人的欣慰和感受幸福的高兴之情。
3.通读全文,分析画横线B处在文中的作用。(从结构和内容两方面分析)(4分)结构上:收束全文,首尾呼应,照应开头。(答出“首尾呼应”即可)(1分)内容上:点明了文章的中心,表达了“我”对奶奶的感激之情,也表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。(3分)
4.文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目,有何妙处?(4分) ①奶奶的手是全文的行文线索,文章写了奶奶用手给“我”准备食物、给“我”缝制玩具、为“我”挠痒痒,奶奶的手指尖是“我”情感的生发点(答“奶奶的手是全文的行文线索”和“奶奶的手指尖是‘我’情感的生发点”中任意一句即可)。②以小见大(化大为小),使取材集中,立意更鲜明。③表达了文章主旨,表现了“我”对奶奶的感激之情。④语言表达生动形象,富有文采。
5.请分析文章以“不老的额头”为题目的作用。（2分）①“额头”是文章的线索，贯穿全文，使文章条理清晰。②“不老”写出了在“我”心里母亲永远是年轻的，既表达了母亲对子女永恒的爱又表达了“我”对母亲的感恩之情。
6.结合语境，理解第②段中加点词语的含义。（2分）记忆档案指保留在记忆中的文件和材料。在句中意思是指多年来，母亲为我们担忧而在额头上刻下的深深皱纹。表现了母亲为我们、为家庭的辛苦操劳。
7.结合文章内容，赏析第③段画线的句子。（3分）
画线句运用了比喻的修辞手法，把“手掌拍在额头上发出的声音”比作“一种带着淡淡咏叹的生活乐章”，生动形象地写出了母亲拍额头的声音吟咏着生活的苦乐忧愁。流露出“我”对母亲因为家庭操劳而渐渐衰老的淡淡的忧伤之情。