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2021学年第三单元10 绿一等奖教学设计
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这是一份2021学年第三单元10 绿一等奖教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，介绍作者，了解背景，初读课文，学习生字，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认“挤、叉”2个生字，能正确美观地书写“瓶、挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。
教学难点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集艾青的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师导言：我知道同学们最爱看中央电视台的《中国诗词大会》了，其中的“飞花令”给人留下了深刻印象，今天，我也出个“飞花令”考考大家吧！我给出的字是“绿”，请大家说出带有“绿”的诗句。
2.学生抢答诗句。
3.教师：同学们，绿色给人无穷的美感，“绿”历来就是文人墨客吟咏的对象，绿是春天的象征，也是希望的象征。现代诗人艾青也很喜欢“绿”，他笔下的“绿”千娇百媚、风情万种。今天，让我们和艾青一起走进绿意盎然的画卷中去畅游一番吧！
4.板书课题，全班齐读课题。
二、介绍作者，了解背景。
1.介绍作者：艾青，现代文学家、诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》。
2.介绍写作背景：1979年2月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，他的《绿》就是这个时期写的。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
三、初读课文，学习生字。
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.检查交流：
（1）课件出示带拼音的生字，指名认读，相机正音。
瓶 挤 叉 挥
（2）指名读生字并组词。
（3）课件出示词语，齐读、分小组读、指名读。
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
（4）分析生字字形，指导书写生字。
4.交流每小节分别写了什么。
预设：第1节：写眼前铺满绿色。
第2节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第3节：写整个自然空间充满了绿色。
第4节：写绿色聚集重叠的形态。
第5节：写绿色在风中飘动。
四、布置作业，巩固所学。
1.练写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：同学们，上节课我们读了诗歌《绿》，谁能有感情地把课文读一读？
2.课件出示词语，指名认读。
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
二、诵读课文，感悟体会。
1.一边听课文录音，一边轻声朗读课文，边读边思考：大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？
（1）根据学生的交流，板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
（2）感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些“绿”？同时出示省略号的作用，引导学生体会。
2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。指名读、全班齐读。
（1）感受绿的美：这各种各样的绿，为什么绿得发黑，绿得出奇？引导学生理解“出奇”的意思。
（2）齐读第1、2小节。
3.教师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？请读读课文第3~5小节。
（1）轻声地自由读第3~5小节。
（2）学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。
预设：第3小节：
①出示文中插图，进行说话练习。
学生看图，挑选其中一个交流：风中的（ ）是绿的，雨中的（ ）是绿的，水中的（ ）是绿的，阳光下的（ ）也是绿的。
②指名读，全班读。
第4小节：
①课件出示文中插图，帮助学生理解。
②指名读，男女生对读。
③理解“集中、挤、重叠、交叉”。
第5小节：
①读诗句，进行说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。
②范读，指读，全班读。
（3）讨论交流：为何所有的“绿”会按着节拍飘动？
预设：因为大地上的树木、小草等一切绿色植物在春风的吹拂下来回摆动，好像按着节拍飘动一般。
4.朗读全文，背诵课文。
三、阅读文段，比较异同。
1.阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。
2.思考：宗璞笔下的“绿”给我们带来了怎样的感受？
3.学生在小组讨论后在全班进行交流。
预设：宗璞采用白描手法，其笔下的“绿”将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。“绿”的颜色各不相同，层次感极强。
4.尝试比较一下艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”有什么不同。
四、拓展运用，学以致用。
1.春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？说给大家听一听。
2.句式训练。
春天到了，校园里__________________，田野里__________________，公园里__________________。
五、布置作业，巩固所学。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.积累文中的好词好句。
板
书
设
计
10 绿
教
学
反
思
成功之处：识字教学是第一课时的重点之一，有意识地引导学生自主识字，不仅帮助学生正确地识记每个生字，还提高了学生的识字能力。
不足之处：部分知识点讲得不是很清楚，学生不容易理解。没有引导学生感受作者对“绿”色的赞美、对春天的讴歌。
教学建议：第3小节中，作者将风、雨、水、阳光视为绿色的，真可谓独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中要让学生熟读成诵，并通过插图进行说话训练，帮助学生走进诗歌描写的意境中，为他们提供语言实践机会。
教学目标
1.会认“挤、叉”2个生字，能正确美观地书写“瓶、挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。
教学难点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集艾青的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师导言：我知道同学们最爱看中央电视台的《中国诗词大会》了，其中的“飞花令”给人留下了深刻印象，今天，我也出个“飞花令”考考大家吧！我给出的字是“绿”，请大家说出带有“绿”的诗句。
2.学生抢答诗句。
3.教师：同学们，绿色给人无穷的美感，“绿”历来就是文人墨客吟咏的对象，绿是春天的象征，也是希望的象征。现代诗人艾青也很喜欢“绿”，他笔下的“绿”千娇百媚、风情万种。今天，让我们和艾青一起走进绿意盎然的画卷中去畅游一番吧！
4.板书课题，全班齐读课题。
二、介绍作者，了解背景。
1.介绍作者：艾青，现代文学家、诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》。
2.介绍写作背景：1979年2月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，他的《绿》就是这个时期写的。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
三、初读课文，学习生字。
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.检查交流：
（1）课件出示带拼音的生字，指名认读，相机正音。
瓶 挤 叉 挥
（2）指名读生字并组词。
（3）课件出示词语，齐读、分小组读、指名读。
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
（4）分析生字字形，指导书写生字。
4.交流每小节分别写了什么。
预设：第1节：写眼前铺满绿色。
第2节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第3节：写整个自然空间充满了绿色。
第4节：写绿色聚集重叠的形态。
第5节：写绿色在风中飘动。
四、布置作业，巩固所学。
1.练写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：同学们，上节课我们读了诗歌《绿》，谁能有感情地把课文读一读？
2.课件出示词语，指名认读。
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
二、诵读课文，感悟体会。
1.一边听课文录音，一边轻声朗读课文，边读边思考：大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？
（1）根据学生的交流，板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
（2）感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些“绿”？同时出示省略号的作用，引导学生体会。
2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。指名读、全班齐读。
（1）感受绿的美：这各种各样的绿，为什么绿得发黑，绿得出奇？引导学生理解“出奇”的意思。
（2）齐读第1、2小节。
3.教师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？请读读课文第3~5小节。
（1）轻声地自由读第3~5小节。
（2）学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。
预设：第3小节：
①出示文中插图，进行说话练习。
学生看图，挑选其中一个交流：风中的（ ）是绿的，雨中的（ ）是绿的，水中的（ ）是绿的，阳光下的（ ）也是绿的。
②指名读，全班读。
第4小节：
①课件出示文中插图，帮助学生理解。
②指名读，男女生对读。
③理解“集中、挤、重叠、交叉”。
第5小节：
①读诗句，进行说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。
②范读，指读，全班读。
（3）讨论交流：为何所有的“绿”会按着节拍飘动？
预设：因为大地上的树木、小草等一切绿色植物在春风的吹拂下来回摆动，好像按着节拍飘动一般。
4.朗读全文，背诵课文。
三、阅读文段，比较异同。
1.阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。
2.思考：宗璞笔下的“绿”给我们带来了怎样的感受？
3.学生在小组讨论后在全班进行交流。
预设：宗璞采用白描手法，其笔下的“绿”将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。“绿”的颜色各不相同，层次感极强。
4.尝试比较一下艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”有什么不同。
四、拓展运用，学以致用。
1.春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？说给大家听一听。
2.句式训练。
春天到了，校园里__________________，田野里__________________，公园里__________________。
五、布置作业，巩固所学。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.积累文中的好词好句。
板
书
设
计
10 绿
教
学
反
思
成功之处：识字教学是第一课时的重点之一，有意识地引导学生自主识字，不仅帮助学生正确地识记每个生字，还提高了学生的识字能力。
不足之处：部分知识点讲得不是很清楚，学生不容易理解。没有引导学生感受作者对“绿”色的赞美、对春天的讴歌。
教学建议：第3小节中，作者将风、雨、水、阳光视为绿色的，真可谓独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中要让学生熟读成诵，并通过插图进行说话训练，帮助学生走进诗歌描写的意境中，为他们提供语言实践机会。
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