山东省泰安市八年级下学期（五四学制）语文期末考试试卷

这是一份山东省泰安市八年级下学期（五四学制）语文期末考试试卷，共13页。试卷主要包含了基础知识，现代文阅读，文言文阅读，古诗词鉴赏，根据要求完成以下题目，写作等内容，欢迎下载使用。

一、基础知识。（共6题；共16分）
1.下列句子中加点字的字音有误的一项是( )
A. 诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫(fū)水的，而且两三个还是弄潮的好手。
B. 我听了不觉打了一个寒噤(jìn) 。
C. 如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟(jūn) 裂的形象…
D. 假定是暖融融的春宵，西宫南内有人趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄(qiǎ) ， 意味应是深长的。
2.下列句子中加点词语有错别字的一项是( )
A. 到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
B. 5年过去了，在这期间，整个世界分崩离析。所幸，奥林匹克主义并没有成为这场浩劫的牺牲品，而是无所畏惧、无可指摘地挺了过来。
C. 我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目炫神迷啊。
D. 此刻倒霉迹象接踵而至 ， 频频小震酝酿着某一两次大地震。
3.下面句中加点的成语运用错误的一项是( )
A. 如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
B. 我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是无动于衷就可以得到知识的。
C. 人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
D. 11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。
4.下列各句没有语病的一项是( )
A. 第十九届省运会开幕在即，泰安市已经做好了招待从四面八方而来的客人。
B. 纪录片《厉害了，我的国》展示了我国在各个领域所取得的举世瞩目的成就。
C. 人的一生约有一半左右的时间都在思考，而成功者总是在思考有意义的事情。
D. 一个人能否成为真正的阅读爱好者，关键在于青少年时期要培养阅读的兴趣。
5.下列句子中，标点符号运用错误的一项是( )
A. 在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。
B. 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英。”
C. 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！
D. 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
6.下列关于名著知识及文学文化常识的表述有误的一项是( )
A. 庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。
B. 傅雷认为无论从事什么职业，做人是第一位的，因此在《傅雷家书》中，他首先强调的就是一个年轻人如何做人的问题。
C. 《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
D. 《核舟记》选自由明代张潮编写的《虞初新志》，这篇文章用简洁、生动的语言再现了雕刻者高超的技艺。
二、现代文阅读。（共1题；共12分）
7.阅读下面的文字，完成问题。
①……于是架起两支撸，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁．回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是橫笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
⑤不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
⑥离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都货成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
⑦“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
⑧我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道， “偷我们的罢，我们的大得多呢．”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中，双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
⑨我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆，不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃，吃完豆，又开船，一面洗器具，豆英豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他“八癞子”。
（1）对第(1)--(3)段大意概括最为恰当的一项是( )
A.去赵庄看社戏途中的行船情形。
B.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
C.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。
D.去赵庄看社戏途中的优美景色。
（2）对第(2)段中景物描写的作用，理解最为准确的一项是( )
A.主要描写了庄稼长势喜人，歌颂了农民的辛勤劳作。
B.通过写优美明丽的景色来烘托农家子弟划船技术的高超。
C.描写了秀丽宜人的江南景色，重点抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
D.既烘托了即将看到社戏时的兴奋心情，又表现了对江南美景的热爱。
（3）“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”这句话表现出的双喜的性格特点是( )
A.反应灵敏、考虑周到
B.憨厚无私、嫉恶如仇
C.热情好客、聪明能干
D.宽厚善良、天真淳朴
（4）对第(7)段的描写方法判断正确的一项是( )
A.语言描写环境描写
B.心理描写动作描写
C.语言描写动作描写
D.心理描写环境描写
三、文言文阅读。（共1题；共12分）
8.阅读下面的文字，完成问题。
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之、复前行、欲穷其林。
林尽水源、便得一山、山有小口，仿佛若有光．便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷、屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻、其中往来种作、男女衣着、感如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊、问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉、无论魏晋．此人一一为具言所闻，皆叹惋．余人各复延至其家，皆出酒食。停数日、辞去。此中人语云：“不足为外人道也．”
既出，得其船，便扶向路、处处志之．及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷、不复得路。
南阳刘子骥、高尚士也，闻之，欣然规往、未果，寻病终，后遂无问津者。
（1）下面加点的词语解释不正确的一项是( )
A.便要还家(同“邀”，邀请)
B.寻病终(不久)
C.学然后知不足，教然后知困(困惑)
D.去以六月息者也(休息)
（2）下列句子朗读停顿标注有误的一项是( )
A.忘/路之远近。
B.复/行数十步
C.此人/一一为具言所闻
D.问/今是何世
（3）对文末刘子骥之后而无人“问津”理解正确的一项是( )
A.虚构的故事只是一种寄托，具有无可奈何的惋惜之情。
B.桃花源隐蔽性强，让人不容易找到。
C.主要因为渔人所作的标志都找不到了，所以迷路了。
D.现实不存在的事物自然不会找到，文章前后有点矛盾。
（4）对文段内容理解有误的一项是( )
A.“见渔人，乃大惊”，表明桃花源中的人“来此绝境”的时间久远。
B.桃花源中的人“设酒杀鸡作食”来款待渔人，表明他们热情好客，生活较为富足。
C.这几段文字描写出了作者心中的“乐土”，寄托他的社会理想，反映广大人民的美好愿望。
D.渔人的行踪是进入桃花源一发现桃花林一离开桃花源一再寻桃花源。
四、古诗词鉴赏。（共1题；共6分）
9.阅读下面的古诗，完成问题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜．所谓伊人，在水一方．溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞．所谓伊人，在水之湄。溯泗从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已．所谓伊人，在水之涘。溯泗从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中。
（1）对《蒹葭》的赏析，不正确的一项是( )
A.这首诗以眼前所见景物——芦苇起兴，写芦苇与天光水色相映照，呈现出一种迷茫的、朦胧的境界。
B.“伊人”可以理解为诗人所追求的人，诗人对意中人充满了爱悦之情继而展开热烈追求，然而伊人可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了怅惘。
C.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”以及“道阻且长”“道阻且跻”“道阳且右”等体现了本诗重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感。
D.《蒹葭》这首叙事诗，着重叙述了一位男子追求心上人的故事。
（2）对这首诗理解分析不正确的一项是( )
A.全诗各章表现了不同的时空特点，毫无联系，感情坦率朴素、简单明朗、热烈浓郁。
B.诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道等，主要是静态写照，而歌者忽上忽下地寻求“伊人”，“伊人”忽隐忽现、若即若离，又都是动态的描摹。
C.诗句中每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，通过描写深秋的景色，渲染了萧索凄迷的气氛，为主人公思念意中人提供了特定的背景。
D.“伊人”高洁而富有魅力的精神气质被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托了出来。
五、根据要求完成以下题目。（共5题；共52分）
10.补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，________。
（2）伐竹取道，下见小潭，________。
（3）________，讲信修睦。
（4）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，________？
（5）________，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（6）海内存知己，________。
（7）________，端居耻圣明。
（8）子曰：“吾尝终日不食，________，以思，无益，不如学也。”
（9）子曰：“________，仁者不忧，勇者不惧。”
（10）子夏曰：“博学而笃志，________，仁在其中矣。”
11.根据提示，完成题目。
请从“梦想、古筝、优雅、失败、口罩、烦恼”中选取词语(不少于三个)，连缀成一段话，并且运用比喻的修辞手法。(不超50字)
12.阅读下面的文字，按要求做题。
人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他就能够说：我整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
以上文字选自《________》，这本书最大的成功之处就是塑造了保尔·柯察金这位无产阶级英雄形象。他当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来在________的影响下逐步走上革命道路。在书中，保尔计划写一部关于英勇的科托夫斯基骑兵师的小说，也初次尝到了创作的艰辛，他创作的书的名字是《________》。
13.阅读下面的文言文，完成问题。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之．朗曰：“章尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
(选自《世说新语》)
（1）解释下列句子中的加点的词语。
①有一人欲依附________
②后贼追至________
③王欲舍所携人________
④遂携拯如初________
（2）用“/”给下列句子标注两处停顿。
王欲舍所携人
（3）翻译句子。
①朗曰：“幸尚宽，何为不可?”
②本所以疑，正为此耳。
（4）读完本文，你得到什么启示?
14.阅读下面的文字，完成问题
家信
①十九岁入伍，父亲便阔别故土，位您天涯，多地辗转，却不改征程恋恋．一家人也跟着他，忽而南至深圳，忽而北迁京城，不断大腾挪．每次搬家，都要苦着母亲对家用进行取舍．哪双鞋子可丢，哪把凳子应留，哪套盘碟送人，决定权都在母亲手里。只有一样东西是例外。那是父亲保存的一麻袋家书，无论走到哪里，父亲都带着它。它带给父亲的慰藉与日俱增。
②“一行书信千行泪，寒到君边衣到无?”父亲的数百封家书，安静地，温暖地，躺在家中某一个角落。它们褶皱，斑驳，浸渍，堆放，娓娓诉说血肉深情与家族基因密码，这些文物般的家书，皆为父亲与祖父母三方通信。
③祖父是村里文化人，写得一手好字，好到县里让他去写身份证--中国第一代身份证是手写的。当然，祖父还给村里人写春联，写婚联，这在深藏于丘陵之中的那个村庄里是了不得的。当父亲打起背包去军营时，祖父特地买了十本信纸，在站台上塞进父亲的挎包――那是一个在邮局打程控电话都要排队的年代。自此，多少年军旅岁月，祖父母从未去部队探望过他们的儿子，家庭经济基础决定了两代人之间的交往与交流方式。写信成为祖父母那一段人生旅途的重大寄托。
④父亲每一个星期给家里写一封信，这个频率一直保持到手机出现。十本信纸，写尽父亲青少年时代的悲欢，一页页沾满路遥《平凡的世界》式的湿漉气息。如今，父亲的人生开始踏入念旧怀旧的里程，他是那么喜欢读那些略显稚嫩的文字，翻来覆去，不厌其烦。而且似乎他每读一遍都有新的心得与我交流，或勾起新的曾经以为忘记或放下的往事与我分享。我曾经把父亲的信文提升到这样的高度：它蕴含着“从哪里来，到了哪里，要往哪里去”这样玄深的人生思考与实践，也写尽这一代共和国军人的艰辛奋斗与光荣梦想．父亲听着，微笑着，不说话。很显然，父亲十分赞同和享受这个“高度”。
⑤祖父母用的“信纸”，是如此特别―一这些纸，有不规则的糊窗户纸，有香烟盒包装纸，有会计用的账本纸，有小孩田字格作业纸，还有那个年代南杂店包食品用的黄草纸．．．．．．它们被祖父母写上文字，寄予他们长年漂泊在外的儿子后，享受着传家宝式的珍藏．手捻这些恍若隔世的信纸，读着祖父的文字，不禁使我正襟危坐。也许是，祖父的字，横折竖钩，点提撇捺，一丝不苟。也许是，信中有太多的教和训的词调。虽然时隔二十多年，但透过纸背，至今能嗅觉到严厉的语气，眼前会浮现戴着高度近视镜的祖父训话的样子，言笑不苟，不容置疑。袁凯在《京师得家书》中写道：“江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。”祖父却在信中反复告诫父亲，不要念家，不要回家，不要太早成家，在部队扎下根来，改变命运，建功军营。
⑥我读祖母写给父亲的信，就时常会静静地泪流满面。这种跨代解读，因为血脉相通而没有任何困难。
⑦有一封信，祖母用的是香烟包装盒纸，香烟品牌是“大前门”。纸中有一大片污渍，她的笔就躲着这片污渍绕着写。如今，时间让这片污渍不断浸染扩大，已经吞噬大部分文字。隐约中，只见到四个字：我儿勿念。我推断，这文绉绉的四个字，是祖母从祖父那里现学现用的。因为祖母的一生，识字不过百十来个。但祖母敢于提笔，这是一种不可阻挡的力量在支撑她。
⑧我合计过，祖母给父亲写每一封信，大约都只有七八十个朴素的字。朴素到封封都要告诫父亲“要听党的话”，要“相信组织”“干工作不要怕脏怕累”。所以，我有时候必须哭着读！“儿行千里母担忧”，这七八十个朴素的字，字字牵肠挂肚，句句有泪不弹，时时催人奋斗。有时候，遇到不会写的字，祖母就会用同音或近音字来代替。“虚心”就写“书心”，“牢记”写作“劳记”，或者干脆画一个符号来代替。这些符号，只属于祖母和父亲他们母子俩。他们约定俗成地赋予符号意义，他们毫无障碍地使用和交流．每每读到一个或者一连串符号，我时而酸楚，时而感叹，心头涌上很多复杂的情愫．我最终也不得而知上面的文字。有几封信，祖母写在黄草纸上。当年，这类黄草纸是南杂店用来包红糖的。现在，这些纸已经极度脆弱，它们安静地蛰在信封里，我都不敢打开它，害怕有一个地方再次决堤．当时，乡下人家里不会常有浆糊，更没有现在用的固体胶棒。有时候，祖母写完信，干脆用饭粒粘住封口。这些饭粒，因为祖母，因为岁月，因为与字和纸的缠绵，在我的视线里变得如此圣洁，甚至有些神秘。
⑨“凭君奠射南来雁，恐有家书寄远人。”最懂信的人，莫如游子，莫如杜牧．而之于我，感谢岁月，让我最终得以理解父亲的行为方式，并通过他的思维频率与情感路径读懂世间很多东西。
（1）文章第①段在内容与结构上有什么作用?
（2）第③段加点的“藏”字用得好，请说说好在哪里。
（3）第④段结尾说“父亲十分赞同和享受这个‘高度’”，这里的“高度”指什么?
（4）第⑤段作者读祖父的信为什么“正襟危坐”，第⑧段作者读祖母的信为什么“必须哭着读”?请谈谈你的理解。
六、写作。（共1题；共50分）
15.阅读下面的文字，按要求作文。
2020年庚子新春，新冠病毒汹汹来袭，在这场严峻考验中，我们看到了挺立风雨的坚强脊梁。其中，以“90后”为代表的青年一代挺身而出、担当奉献，充分展现了新时代中国青年的精神风貌。在4.2万多名驰援湖北医护人员中，就有1.2万多名是“90后”，其中相当一部分还是“95后”甚至“00后”，环球同此凉热，人间自有真情。在这场全球范围的共同战“疫”中，德国中学生齐唱《让世界充满爱》，来自日本的捐赠物资上写着“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的暖人诗句；截至3月26日，我国已陆续向89个国家和4个国际组织提供抗疫援助，并积极分享防控经验……
多少年后，再回望这个2020年初的寒假，你一定会发现，我们上了一堂特殊的课程。面对疫情，谁都不是旁观者。疫情中，你“看”到了什么?
要求：①根据材料，联系实际，自选角度，自拟标题；文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；②不得抄袭，字数不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名。如有需要，请用“×××”代替。
答案解析部分
一、基础知识。
1.【解析】【分析】A凫(fú)；BCD读音正确。
故答案为：A
【点评】本题考查辨析字音的能力。解答此类题，要求学生掌握常用汉字的读音，熟练掌握汉语拼音的拼读规则，注意多音字、形近字、音近字、形声字等。
2.【解析】【分析】ABD没有错别字。C“目炫神迷”应为“目眩神迷”。
故答案为：C
【点评】本题考查辨析字形。做这样的题，首先要求学生在平时的学习中正确书写每个汉字，注意形声字、形近字、易错字等，然后还要根据具体的语言环境选择使用正确的汉字。
3.【解析】【分析】A天衣无缝： 神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。使用正确。B无动于衷： 心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。使用不正确，这里应使用袖手旁。C怒不可遏： 愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。使用正确。D目空一切： 什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。使用正确
故答案为：B
【点评】本题考查成语的准确运用，注意结合语境考虑成语的词义、词语范围、感情色彩是否运用恰当，是否有书面语和口语之别，用筛选法或淘汰法得出正确答案。本题考查学生成语的准确运用，注意结合语境揣摩是否准确。
4.【解析】【分析】A成分残缺，应在句末加上“的准备”。B没有语病。C语义重复，可删去“约”或“左右”。D前后不一致，可删去“否”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句辨析及修改。答题时应注意，辨析语病的方法一般有以下几种：语感审读法，筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成份法，即运用语法手段，先理出句子的主干，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误，再清理句子枝叶，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。

5.【解析】【分析】ACD使用正确。B应把中间的句号改为逗号。
故答案为：B
【点评】本题考查正确使用标点符号的能力。要想正确使用标点符号，必须熟练掌握常用的标点符号及其用法。答题时，要结合语句内容选择合适的标点符号。
6.【解析】【分析】ABC表述正确。D张潮是清代人，不是明代人。
故答案为：D
【点评】本题考查对名著、文学和文化常识的积累。文学常识包括各种常见文体、作家作品、史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。
二、现代文阅读。
7.【解析】【分析】⑴第①②③段写去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。 见闻如：“于是架起两支撸，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中”“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”，感受如：“飞一般径向赵庄前进了”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。而ABD都是概括其中一个方面，故选C。
⑵这段话写去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。结合语境分析，之前写“我”一直盼望到赵庄看戏，如今这个愿望终于实现了，因此这段话烘托了即将看到社戏时的兴奋心情，而对江南清新景色的描写则表现了对江南美景的热爱。故选D。
⑶大家都只想着偷都，只有双喜想着不要多偷阿发家的豆，这说明双喜反应灵敏、考虑周到。故选A。
⑷“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”是语言描写。“双喜先跳下去了”是动作描写。故选C
故答案为：⑴C
⑵D
⑶A
⑷C
【点评】⑴本题考查理解与概括文章内容的能力。概括文章内容的方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
⑵本题考查对环境描写及作用的分析理解能力。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写在文章中的作用有：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托心情；显示人物性格，烘托人物品质；奠定感情基调；推动故事情节的发展；为下文的某一故事情节埋下伏笔等。
⑶本题考查分析人物形象的能力。答这样的题，一定要在理解文章内容和主旨的基础上抓住人物的外貌、语言、动作、心理等分析概括人物的形象。
⑷本题考查分析描写方法的能力。解答此题关键要掌握人物描写的几种方法及各种描写方法的特征，人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态等。答题时要根据具体内容分析所使用的描写方法。
三、文言文阅读。
8.【解析】【分析】⑴ABC理解正确。D息：气息，这里指风。
⑵ACD正确。B“ 复行”是谓语，“数十步 ”是宾语，谓语和宾语之间应停顿。故这句话正确的停顿方法是： 复行/数十步。
⑶A理解正确。B并不是因为桃花源隐瞒性强让人不容易找到，而是桃花源是作者虚构的，现实中根本就不存在，根本就找不到。C“迷路”是因为桃花源根本就是虚构的，是现实生活中不存在的。D前后不矛盾。
⑷ABC理解正确。D渔人的行踪是进入发现桃花林一桃花源一离开桃花源一再寻桃花源。
故答案为：⑴D
⑵B
⑶A
⑷D
【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。
⑵本题考查划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
⑶本题考查对词语的理解能力。对于词语的理解，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。注意要做到“词不离句，句不离段”。
⑷此题考查对课文语句的理解和赏析能力。这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面准确，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。
四、古诗词鉴赏。
9.【解析】【分析】（1）ABC理解正确。D《诗经·蒹葭》中的"伊人"是诗人爱慕、怀念和追求的对象。但“伊人”是男是女，并不清楚，因此“着重叙述了一位男子追求心上人的故事”的说法是不正确的。
（2）A“毫无联系”是错误的，而是联系紧密，构成了一个有机的整体。
故答案为：⑴D
⑵A
【点评】⑴此题考查对诗歌的赏析能力，涉及内容、内容、语言、手法、主题、感情等方面。需在理解全诗内容的基础上，根据选项逐一比对。
⑵本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。
五、根据要求完成以下题目。
10.【解析】【分析】根据平时对古诗文的积累答题，注意“冽、与、嗣、雎、涯、楫、寝、惑”不要写错。
故答案为：⑴其翼若垂天之云；⑵水尤清冽；⑶选贤与能；⑷子宁不嗣音；⑸关关雎鸠；⑹天涯若比邻；（7）欲济无舟楫；（8）终夜不寝；（9）知者不惑；（10）切问而近思
【点评】此题考查默写古诗文名句的能力。复习古诗文名句，首先要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；再次要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容；最后在平时注意归类总结。这样才能应对各类题目的考查。
11.【解析】【分析】答题要点：①运用比喻修辞手法；②从所给的词语中选择至少三个词语；③要连缀成一段话；④不超过50字。
故答案为：母亲给我的爱，似一段优雅的古筝旋律，轻轻地抚平我心中的烦恼。
【点评】本题考查词语理解和运用能力。答题时要在理解词语的基础上从中选择至少三个词语并用比喻的修辞方法写一段话即可。
12.【解析】【分析】这段话是保尔的名言，根据平时对《钢铁是怎样炼成》这本小说的积累答题即可，注意不要写错别字。
故答案为：钢铁是怎样炼成的；朱赫来；暴风雨所诞生的
【点评】本题考查名著积累。学生在学习中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
13.【解析】【分析】⑴根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意根据语境分析理解词语意思。
⑵ 首先要理解句子的意思，然后再根据句意及句子的语法结构断句。这句话的大意是：王朗就想丢下那人不管了。“王”是主语，“欲舍”是谓语，‘所携人’是宾语，主谓之间，谓语和宾语之间应断句，据此可知这句话正确的断句方法是：王/欲舍/所携人。
⑶ 翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①幸：幸好。尚：还。何为：为何，为什么 。故此句可以翻译为：王朗说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢?”②本：当初。疑：犹豫。耳：罢了。 故此句可以翻译为：我当初犹豫，就是为的这一点呀。
⑷世以此定华、王之优劣，意思是世人凭这件事来判定华歆、王朗的优劣。结合故事内容分析，华歆的语言“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪”，在华歆的观念里，既然许诺过别人，就要言而有信，对自己说过的话负责。而王朗则相反，开始许诺别人，中途不能对自己的话负责任。据此分析谈受到的启示，言之有理即可。
故答案为：⑴1、①想要；2、②到；3、③舍弃，丢下；4、④于是，就
⑵ 王/欲舍/所携人
⑶ ①王朗说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢?”②我当初犹豫，就是为的这一点呀。
⑷ 一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。
【点评】⑴本题考查对文言词语理解的能力。文言词语的解释要放在具体的语句中识记更事半功倍。另外，在积累的基础上积累一些推断词义的方法，比如：字形推断法，语境推断法，结构推断法等。另外还要注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。
⑵本题考查划分文言句子节奏的能力。学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
⑶本题考查文言文句子翻译。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。
⑷本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。做这样的题，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上谈从中受到的启示。开放性试题，只要观点明确，有理有据，文通句顺，书写认真即可。
【参考译文】
华歆和王朗一同乘船避难，有一个人想搭乘他们的，华歆表示为难。王朗却说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢?”后来强盗来了，王朗就想丢下那人不管了，华歆说：“开始我之所以犹豫不决，正是为了这一点，既然允许他搭我们的船，怎么可以因为情况危急便把他扔下呢?“于是仍像当初那样携带关照那个人，世人凭这件事来判定华歆、王朗的优劣。
14.【解析】【分析】⑴ 内容上：“十九岁入伍，父亲便阔别故土，位您天涯，多地辗转，却不改征程恋恋．一家人也跟着他，忽而南至深圳，忽而北迁京城，不断大腾挪”交代家书的来历，“它带给父亲的慰藉与日俱增 ”奠定全文的感情基调。结构上：“那是父亲保存的一麻袋家书，无论走到哪里，父亲都带着它 ”与题目呼应，而且引出下文对这些书信的回忆。
⑵ “藏”躲藏，不易找到，这个字把村庄拟人化，运用了拟人的修辞手法，村庄躲藏在丘陵之中，说明了村庄非常偏僻，交通不便。正因为村庄非常偏僻，交通不便，所以两代人之间交流只能靠写信的方式，从而为后文父亲和祖父母写信做了铺垫。意对即可。
⑶结合这段话的内容分析，这段话主要写父亲和祖父母通信的内容， 我把这些蕴含朴素感情的信文概括为“从哪里来，到了哪里，要往哪里去”，这样玄深的人生思考与实践，也写尽这一代共和国军人的艰辛奋斗与光荣梦想。据此可知“高度”指的是哲理性的人生思考与实践，军人的艰辛奋斗与光荣梦想。
⑷ 结合祖父信的字体和内容分析，因为祖父的字，横折竖钩，点提撇捺，一丝不苟。也许是，信中有太多的教和训的词调。虽然时隔二十多年，但透过纸背，至今能嗅觉到严厉的语气，眼前会浮现戴着高度近视镜的祖父训话的样子，言笑不苟，不容置疑。所以“我”读祖父的信会“正襟危坐”。结合祖母的信的内容分析， 祖母给父亲写每一封信，大约都只有七八十个朴素的字。朴素到封封都要告诫父亲“要听党的话”，要“相信组织”“干工作不要怕脏怕累”。所以，我有时候必须哭着读！“儿行千里母担忧”，这七八十个朴素的字，字字牵肠挂肚，句句有泪不弹，时时催人奋斗。有时候，遇到不会写的字，祖母就会用同音或近音字来代替，甚至还有用符号代替。但不管怎样，这些信的内容都蕴含一个母亲对儿子的牵挂和不舍，这种感情令作者动容。因此作者读祖母的信必须哭着读。
故答案为：⑴ 内容上交代家书的来历，奠定全文的感情基调：结构上开篇点题，引出下文。(每个要点2分)
⑵ 运用了拟人的修辞手法(2分)，形象地说明了村庄非常偏僻，交通不便，正因如此，写信成为两代人之间主要的交流方式，也为后文做了铺垫(2分)。
⑶ 哲理性的人生思考与实践，军人的艰辛奋斗与光荣梦想。(每个要点2分)
⑷ 祖父与祖母的家书对父亲的关心点不一样，祖父的信：祖父的字，一丝不苟：有教和训，语气严历：信中有反复告诚，祖母的信：封封都有告波：字字牵肠挂肚：母子俩用约定俗成的符号进行交流。(每个方面2分，意思相近即可)
【点评】⑴本题考查理解开头段作用的能力。开头段的作用是：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；揭示主题等。答题时要结合文章内容和主旨从结构和内容两方面进行分析。
⑵本题考查对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，分析词句的表达效果。
⑶本题考查理解语句内涵的能力。解答这类试题，不要只浮于语句的表面意义，还应立足于相关重点语段，联系上下文，结合文章语境，联系文章主题，进行研读和探究。
⑷本题主要考查体会重要语句的含义的能力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
六、写作。
15.【解析】【分析】这是一个材料作文，结合材料内容分析，“90后”为代表的青年一代挺身而出、担当奉献。让我们看到了中国新生代的强烈的使命感和担当精神；德国中学生齐唱《让世界充满爱》，来自日本的捐赠物资上写着“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的暖人诗句，让我们看到了全球。让我们看到了世界各国的互助友好； 截至3月26日，我国已陆续向89个国家和4个国际组织提供抗疫援助，并积极分享防控经验，让我们看到了中国对世界各国的友好态度。因此作文可以从“担当”“友善”“帮助”“分享”“共赢”等角度写作。写作时，要选择真实的材料来写，这样容易写出真情实感。
【点评】本题考查写材料作文的能力。材料作文一般是指提供一定的材料，包括文字材料或其他形式的材料，要求写作者按照材料的内涵来立意的作文。写材料作文时，读懂材料是第一步，要把握材料的主要内容。分析材料则是关键性的一环，要发现、挖掘材料的中心句，或关于中心的提示语，找到立意的突破口。在全面理解阅读材料的基础上，可选择一个侧面、一个角度来构思作文。